對二級學院教學管理的思考

摘要：本文從二級學院學生的思想、教學及管理現狀入手，分析了教學管理中存在的問題，提出了相應的教學管理對策，以提高二級學院的教學管理水平。

關鍵詞：二級學院；教學管理；思考

公立普通高校內的民辦二級學院在為國家培養人才，為社會輸送素質較高，專業精良技術人才方面做出了一定的貢獻。但二級學院的學生所思所想、教學及其管理現狀也值得我們予以密切地關注與深思，以便敦促其提高其教學質量，增強其畢業生的競爭實力。

學生思想現狀：大多數二級學院的學生都有著揮之不去的自卑心理。由于高考的不理想分數，他們無奈地上了自己不滿意的學校或專業，心里感到十分郁悶。一般說來，二級學院學生高考總分比所謂的“大院生”低，這是個不爭的事實。再者，高昂的學費讓他們在其家長面前也有著難以釋懷的負罪感。基于這兩種原因，二級學院的新生入學后內心都憋足了一股沖勁，他們想通過自己的努力改變自己高考的不如意，他們想爭取到一個新的起點。因此，他們寄美好的愿望于學院，寄崇高的希望于師資。但事實與其理想中的情形有一定的距離，使他們對現實產生極度的失望而不愛學院乃至厭惡學院的一切。對此，他們的行為則表現為不遵守紀律，不愛護公物、同學間缺乏友愛等。

教學現狀：一般來說，二級學院在辦學的硬件上較有實力，但師資力量卻較為薄弱。而師資尤其是高水平、責任心強、愛學生的及受學生歡迎的教師是學院生存的關鍵。可二級學院的老師多半是來自“大院”的畢業生，他們往往教學經驗不足，加之學院人員緊缺，他們很難進修提高后再步入課堂。另外，即便從相關院、部請來了專業課教師，由于利益分配不公而導致相關院、部與專業課教師之間產生一種隱形矛盾，這種矛盾挫傷了教師的積極性，致使他們上課消極。教師覺得這些課是自己分外的任務，如果授課過程中二級學院學生對教學中的難點理解不透時，教師的不耐心以及與“大院生”的比較無形中就傷害了學生的感情。正是這種隱形矛盾淡漠了教師與學生的溝通、交流，學生也少了專業上請教與傾訴的對象而造成學生與教師兩張皮。

管理現狀：二級學院的管理人員及教師一部分源于“大院”畢業生，而另一部分則由他們自聘。當然，大多數的管理人員敬業愛崗，且有較強的責任心。但確也有一部分管理人員缺乏相關的管理知識，而使得他們重要的管理環節流于形式或讓人反感。如監考時校方的反復巡視不但影響學生考試，而且讓監考教師有一種不被信任感；獎懲不明，教師教課效果好與效果差無區別；對師生缺乏基本的人文關懷，如教師的休息室形同虛設、晚上想多學習一會的學生找不到長明燈教室等；有關管理人員長官意志第一，不肯躬身調查解決教與學存在的實際問題，而是站在顯眼的位置檢查師生“來”與“去”。這樣的管理，不但沒有達到應有的效果，反而成了形式主義的示范。

管理對策：

1. 充分調動專業教師的積極性，嚴抓教風

二級學院應主動出擊，去聘請責任心強、專業過硬、思想水平及道德素養較高的教師任教，為請到這些教師學院應不惜付出較高的代價。如不惜“三顧茅廬”，因為優秀教師是良好教風的前提。好的教風，不一定有好的學風，但好的學風必須有好的教風作保證。而教師淵博的學識是推動學生勤奮學習的動力，教師的敬業愛崗是學生未來工作的榜樣，教師崇高的個人人格魅力是升華學生思想道德品質的無聲語言。

2. 充分調動學生學習的主動性，嚴抓學風

（1）要想充分調動學生學習的主動性，至關重要的是鼓勵大學生樹立起正確的成才動機。因為人的一切活動都是由其動機支配的，動機的強弱程度將對人的活動效果產生直接的影響。對大學生來說，能否明確未來的學習目標，樹立正確的成才動機，將直接關系到他們日后能否成為國家和社會的有用之才。大學期間的學習目標與學習動力與中學時期截然不同，大學的學習沒有中學升學的壓力，可有的是充足的時間。因此，很多學生便覺得極不適應，“郁悶”、“無聊”成了他們見面時的問候語。對此，思想政治教育工作者必須予以高度重視，對大學生尤其是新生要通過報告、參觀、討論等各種形式對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助他們樹立遠大理想，明確學習目的，增強其學習的內動力。大學生在樹立了遠大理想和明確的學習目的之后，他們就有了學習的內動力，而這種內動力是他們努力學習的發動機，這種內動力也是學院良好學風及教風乃至院風的根基。

（2）合理調整專業課程設置，讓學生明確其未來的奮斗目標。大學新生入校之際，在做新生入學教育的同時，學校管理者更應充分安排好對學生專業方向的培養目標和具體要求，讓學生對其未來的奮斗目標心中有數，這樣就減少了學習時的盲目性。如果終身從事教育，便可在專業課的學習中注意教學理論、流派、教學方法的研究與探討；如果學生的興趣在于對某一專業分支的進一步研究或提高，相關專業課的導師則可以對他們具體指導，這樣既免于學生少走專業彎路，又為該專業的人才培養輸送了后備力量。

3. 管理者心胸開闊、高瞻遠矚，對師生多吹人文關懷之風

面對目前激烈競爭的高等教育，高校的管理者不但要精通高校教學管理之道，更重要的是他們也要有一定的人文素養。他們應在擁有較強的協調和溝通能力的同時，更多地對師生吹人文關懷之風。這里所說的人文關懷，主要是指管理者對師生的關注。對管理者而言，人文關懷的核心就是尊重師生的價值，時刻把師生的利益放在工作的首位，樹立以師生為本的教育管理理念。正如江澤民指出的，我們建設有中國特色的社會主義各項事業，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展。胡錦濤在全國宣傳工作會議上進一步強調：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”

我國著名學者楊叔子曾說過：我們的教育失去了人，忘記了人是有思想、有感情、有個性、有精神世界的，就失去了一切。其實，我們的一切工作都是如此，都是以人為出發點，以人為歸宿點，以人貫穿于各個方面及其始終，何況是直接培養人的教育。因此，在教、學、管的三個環節中，教師在“傳道、授業、解惑”中得到滿足，學生在得道、敬業、提高中成才，管理者在友善、和諧、滿意中工作。這樣的教、學、管，則達到了三方共贏的結果。

總之，二級學院的管理者應更新教育管理理念，讓自己的管理水平與時俱進。在提高自己管理水平的過程中敢于把步子邁得超出“大院”，以求達到有效管理的目的。在保證嚴抓教風、學風、教學質量的基礎上，二級學院的畢業生一定有著較強的專業及綜合競爭實力，學院也一定有著一個輝煌的未來。

參考文獻：

[1]尹燕萍.關于高校強化學風建設的思考.教育與職業，2007（8）.

（信陽師范學院外語系）