教師的信息素養(yǎng)與英語教改

摘要：本文簡單地回顧了我國大學(xué)英語教學(xué)并展望了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，改革成敗的關(guān)鍵是英語教師的信息素養(yǎng)——多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)改革；英語教師；信息素養(yǎng)

當(dāng)今我們生活在瞬息萬變、多姿多彩的信息時代，生活中的一切都在變化，而這一切都要用語言來表達(dá)。所以說，語言充當(dāng)了這一變化的急先鋒。隨著改革開放的深入、綜合國力的強(qiáng)大、國際地位的提高，加入WTO后的與國際接軌，需要培養(yǎng)更多的懂外語，尤其是聽說能力強(qiáng)的各類專業(yè)人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)手段的提升也越來越迫切。

1. 大學(xué)英語教學(xué)的回顧

我國高校公共英語教學(xué)伴隨著共和國的車輪，已走過了半個多世紀(jì)的歷程。自從1985年和1986年原國家教委審定批準(zhǔn)的兩個《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（高等學(xué)校理工科本科用和高等學(xué)校文理科本科用）頒布實(shí)施（以下簡稱《大綱》）以及1987年9月首次舉行全國大學(xué)英語四級考試以來，我國大學(xué)英語教學(xué)迅猛發(fā)展。究其原因：《大綱》的制定與實(shí)施，順應(yīng)了我國改革開放的潮流，從而促進(jìn)了我國大學(xué)英語教學(xué)在全國范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，我國大學(xué)英語教學(xué)曾一度成為大學(xué)校長們的熱門話題。經(jīng)過廣大英語教師長期堅持不懈地艱苦努力，大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)取得了顯著成效。每年都要召開全國性或區(qū)域性的大學(xué)英語教學(xué)研討會；大學(xué)外語教學(xué)研究會和大學(xué)外語教材編審委員會也曾召開過大學(xué)英語教材評估研討會；國家教委在1994年又提出了“面向21世紀(jì)，將大學(xué)英語教學(xué)推上一個新臺階”的目標(biāo)。具體地說就是要正確理解、全面貫徹《大綱》，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為迎接21世紀(jì)，爭取到2000年使大學(xué)英語教學(xué)上一個新的臺階，1999年9月又將上述兩個《大綱》合二為一，出版了修訂本。教育部于2007年7月印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，將推動大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性極為高漲，而從事大學(xué)英語教學(xué)的教師們更是專心致志，努力為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量而奉獻(xiàn)自己的光和熱。

《大綱》對過去二十多年的大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。隨著2001年12月我國加入WTO，成為世貿(mào)組織的正式成員以后，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有國際競爭能力的人才，從而提升我國國際競爭力的任務(wù)變得更加重要。社會對人才尤其是大學(xué)畢業(yè)生的外語素質(zhì)的要求也不斷地提高，因此，改革我國大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

2. 大學(xué)英語教學(xué)改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲越來越高。2002年4月，《中國高等教育》第8期發(fā)表了教育部高等教育司司長張堯?qū)W的特稿：“加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力”，可以說是吹響了大學(xué)英語教學(xué)改革的號角；2002年6月，《中國高等教育》第11期又發(fā)表了教育部高等教育司文科處主管領(lǐng)導(dǎo)閆志堅、武世興的“大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行”、上海外國語大學(xué)校長戴煒棟的“構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)‘一條龍’體系”、清華大學(xué)外語系主任羅立勝的“注重實(shí)用性教學(xué)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力”以及大學(xué)英語四六級考試委員會金艷的“完善考試評估體系促進(jìn)實(shí)用英語教學(xué)”等聚焦文章。為了推動我國大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)我國改革開放的需要，教育部于2002年8月27日在北京召開了大學(xué)英語教學(xué)改革座談會，現(xiàn)教育部部長（時任副部長）周濟(jì)、高教司司長張堯?qū)W和文科處全體同志參加了座談會。2002年10月11日，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國大學(xué)外語教學(xué)研究會和全國大學(xué)英語四六級考試委員會共同舉辦的“2002年全國大學(xué)英語教學(xué)研討會”在南京召開。2002年12月23日教育部高等教育司發(fā)函：“關(guān)于啟動大學(xué)英語教學(xué)改革部分項(xiàng)目的通知”（以下簡稱《通知》），《通知》的下發(fā)表明新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革正式啟動。2003年1月27日，由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會主辦的“大學(xué)英語教學(xué)改革座談會”在南京舉行。2003年4月9日，教育部部長周濟(jì)在啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”新聞通氣會上強(qiáng)調(diào)，必須按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高質(zhì)量擺在突出地位，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我國高等教育的改革和發(fā)展。周濟(jì)部長向記者們介紹了質(zhì)量工程的內(nèi)容，教育部決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”。目前，實(shí)施內(nèi)容主要有四項(xiàng)：(1)高等學(xué)校精品課程建設(shè)，(2)大學(xué)英語教學(xué)改革，(3)高等學(xué)校教學(xué)名師獎，(4)高等學(xué)校教學(xué)評估工作。周濟(jì)部長說，“質(zhì)量工程”是一個系統(tǒng)工程，先期啟動并部署的四個項(xiàng)目都是影響和帶動高等教育全局的工作，一定要搶抓機(jī)遇，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，把好事辦好，力求取得更大的發(fā)展。教育部將把“質(zhì)量工程”的有關(guān)內(nèi)容納入高等學(xué)校教學(xué)評估指標(biāo)體系，作為國家和社會檢查評估學(xué)校教學(xué)工作的重要指標(biāo)之一。

《通知》啟動的項(xiàng)目有兩個：（1）制訂《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》），其指導(dǎo)思想：在打好語言基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力；貫徹分類指導(dǎo)、分級教學(xué)的教學(xué)思想，適應(yīng)立體化、個性化教學(xué)的需要。項(xiàng)目要求：結(jié)合我國高等學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；避免與中小學(xué)重復(fù)的基礎(chǔ)教學(xué)，緊密結(jié)合專業(yè)課教學(xué)；只對詞匯量提出分級要求，不再列出詞匯表。要求完成時間：2003年6月。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)與試點(diǎn)，項(xiàng)目目的：建立以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，建立虛擬的網(wǎng)上英語教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境。形成一套行之有效的大學(xué)英語教學(xué)體系，面向全國推廣。項(xiàng)目內(nèi)容：開發(fā)適應(yīng)不同地域、不同層次和類型的高等學(xué)校的、基于網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合多媒體的大學(xué)英語教學(xué)軟件；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建立體化、多樣化、個性化的大學(xué)英語教學(xué)體系。項(xiàng)目要求完成時間：2003年9月。

教育部周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)的“質(zhì)量工程”中四個項(xiàng)目之一大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容是：（1）在公共英語教學(xué)中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動基于計算機(jī)的英語教學(xué)改革。教育部已經(jīng)組織高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語出版社、清華大學(xué)出版社等單位開發(fā)和完善大學(xué)英語教學(xué)軟件，同時也在積極和國外廠商合作，開發(fā)適合中國高校使用的英語教學(xué)軟件。教育部計劃去年暑假在部分高校試用取得經(jīng)驗(yàn)后，今年在全國高校推廣。（2）改革單一的大學(xué)英語教學(xué)大綱，由過去的以閱讀理解為主向綜合實(shí)用能力為主轉(zhuǎn)變，研究并制訂適應(yīng)各學(xué)科門類的大學(xué)英語最低教學(xué)要求。（3）在以上工作取得進(jìn)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革大學(xué)四六級英語考試，充分發(fā)揮其引導(dǎo)高校英語教學(xué)改革的作用。

3. 大學(xué)英語教師的心態(tài)

目前大學(xué)英語教師無論從數(shù)量上或質(zhì)量上都不能適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的需要，大部分英語教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，缺少學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然也有部分教師缺乏危機(jī)感和緊迫感，缺少學(xué)習(xí)提高的動力。隨著《基本要求》即將頒布實(shí)施以及大學(xué)新生的英語水平越來越高，教師僅僅是把課文中的一些語言點(diǎn)講清楚就萬事大吉肯定是不行的。為了組織好課堂教學(xué)，教師自身必須有較強(qiáng)的口語能力，作為一名英語教師，英語基本功的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。同時面對新課程、新要求、新的教學(xué)手段，大學(xué)英語教師必須充電——學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)。

3.1 認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類已步入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。高等學(xué)校是社會信息化的重要組成部分，課堂教學(xué)正面臨著重大變革。這場變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方法的大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。《通知》明確指出：《基本要求》是“基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，建立虛擬（筆者認(rèn)為應(yīng)將虛擬改為模擬）的網(wǎng)上英語教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境”，“構(gòu)建立體化、多樣化、個性化的大學(xué)英語教學(xué)體系”。作為大學(xué)英語教師、教學(xué)改革的參與者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)是衡量大學(xué)英語教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。然而，有相當(dāng)一部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用的理解還存在一定的誤區(qū)。這一誤區(qū)比以往的英語教學(xué)的五大誤區(qū)（語法中心論的誤區(qū)、英語知識的誤區(qū)、一套教材的誤區(qū)、精而不泛的誤區(qū)、全面而沒有突破的誤區(qū)）危害更大。

3.2 豐富的信息技術(shù)，活躍的教學(xué)形式

廣大英語教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，通過計算機(jī)的模擬，使學(xué)生有如身臨其境的感覺。至于練習(xí)課，則可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個性化學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都能得到保證。

信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，必將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)正在改變以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不再僅僅依賴教師、書本或生活經(jīng)驗(yàn)，甚至不必固定在一個班級、不必每個人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，從而使教育過程從根本上成為一種選擇過程，可以真正實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)。電腦和網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備成為教育中介。教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過信息技術(shù)接受信息，知識的學(xué)習(xí)讓位給不受時間和地域限制的信息技術(shù)。這樣不僅使遠(yuǎn)程教育變成了現(xiàn)實(shí)，也使在校生能充分利用校園網(wǎng)。

滯后的教育方式衍生出封閉的學(xué)習(xí)方式，許多教師仍然習(xí)慣一本書、一支粉筆、一塊黑板。面對教學(xué)改革，廣大英語教師應(yīng)增強(qiáng)信息素養(yǎng)，必須掌握多媒體技術(shù)，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能克服談多媒體而色變的困惑。只有舉信息技術(shù)之力，揚(yáng)素質(zhì)教育之旗，我國的大學(xué)英語教學(xué)才能豐富多彩。

3.3 用信息技術(shù)對教學(xué)再設(shè)計，刷新教學(xué)方式

最近，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了“高等教育出版社”、“上海外語教育出版社”等出版社出版的大學(xué)英語教學(xué)電子教案、網(wǎng)絡(luò)版、多媒體學(xué)習(xí)課件等立體式系列教程。這些出版社確實(shí)為我國的英語教學(xué)做了一件大好事，為英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化及使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了立體、互動的英語教學(xué)環(huán)境。絕大多數(shù)高校都有校園網(wǎng)，多媒體教室也越來越多。光具備了這些物質(zhì)條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為教師，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)全過程、全方位的整合，優(yōu)化整個教學(xué)系統(tǒng)才是關(guān)鍵。應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是利用信息技術(shù)的開放性特點(diǎn)，教師要實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化自己的交叉性知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)；二是利用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式進(jìn)行作業(yè)批改，通過網(wǎng)上答疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等，讓師生間的交流突破時間、空間的限制；三是利用信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享，通過諸如“備課論壇”、“在線討論”、“教案交流”、“試題專欄”等板塊，實(shí)現(xiàn)知識交流的自然流暢，打破教研室、年級、班級乃至學(xué)校的界限，提升了教師個人能力；四是利用其實(shí)時性的特點(diǎn)，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時代發(fā)展的矛盾。

4. 信息技術(shù)對教師的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)架起了師生互動的橋梁，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系。《基本要求》的核心是“重視培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，建立虛擬的網(wǎng)上英語教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，形成一套行之有效的大學(xué)英語教學(xué)體系”。教師應(yīng)著重于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生可選擇適合于自己的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)面前，教師在知識和信息方面的優(yōu)勢將逐漸喪失，面對每天排山倒海而來的新知識和信息，師生處在同一起跑線上。由于年輕人的敏銳性和接受能力快的特點(diǎn)，教師尤其年齡較大的教師反而會處于劣勢。這就需要教師從單一的知識和信息傳授的任務(wù)中解放出來，充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者、研究者的身份，勇于學(xué)習(xí)，勇于探索，勇于實(shí)踐，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，師生可互相評判，以達(dá)到創(chuàng)新知識，演練思維，共享學(xué)習(xí)成果的目的。

5. 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的模式，教師的教學(xué)觀念必須改革，以往的經(jīng)驗(yàn)已不再適應(yīng)，教學(xué)方法需更新。新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗在于英語教師的綜合素質(zhì)，更重要的是信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院）