論當(dāng)前后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

陶行知先生指出，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼。在每一個(gè)班級(jí)里都有一部分學(xué)習(xí)成績差、思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。我們教師不能因?yàn)樗麄兊摹安睢崩渎淦缫曀麄儯且獙λ麄円灰曂剩喔冻鲂╆P(guān)愛，要努力去轉(zhuǎn)化他們。下面，就當(dāng)前后進(jìn)生的表現(xiàn)、成因及應(yīng)采取的措施談?wù)劰P者的看法。

一、 后進(jìn)生的表現(xiàn)

后進(jìn)生的“后進(jìn)”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是是非觀念差。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績差、知識(shí)面窄，難以判斷是非，道德觀念薄，分不清好與壞、美與丑、善與惡。二是個(gè)人主義、自由主義思想嚴(yán)重。當(dāng)違反課堂紀(jì)律受到老師批評(píng)時(shí)，他們對老師就心生怨恨。他們羨慕那些不再讀書的哥們的自由，向往他們的“瀟灑”。三是意志薄弱、自控能力差。當(dāng)沒有老師、家長在場或失去監(jiān)督的情況下，他們就不能克服不良情緒，控制不住自己。四是心理承受能力差。他們只喜歡聽好話、表揚(yáng)話，聽不進(jìn)批評(píng)話。

二、 后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生之所以在許多方面都不如優(yōu)秀生，其原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1. 家庭情況

除了學(xué)校之外，學(xué)生接觸最多的就是家庭。由于血緣和感情的原因，家庭成為各種社會(huì)關(guān)系中最強(qiáng)烈、最持久的情感聯(lián)系紐帶，所以家庭活動(dòng)氛圍、父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生價(jià)值取向及其形象均對學(xué)生的思想品德、行為方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生巨大影響。調(diào)查資料表明，后進(jìn)生中，父母文化程度偏低，農(nóng)民和個(gè)體經(jīng)營者居多，他們對子女教不得法或無暇教育，或包庇縱容、放縱溺愛，或粗暴對待、施行打罵；有些父母自身形象不佳，賭博成癮，或由于失意引起種種非理智言行在家中宣泄。學(xué)生長期處于這種不良的家庭環(huán)境中，容易造成心理失衡和行為道德價(jià)值觀念偏常。

2.教師的教育行為

有些教師恨鐵不成鋼，動(dòng)機(jī)雖好，但方法欠妥；有的教師歧視后進(jìn)生，簡單粗暴；有的教師因?yàn)樯鐣?huì)急劇變化心態(tài)不平衡，讓不滿情緒在教育中流露等。這些不正確行為都會(huì)給學(xué)生造成心靈傷害。事實(shí)表明，如果教師對后進(jìn)生缺少熱情和真情，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤后，缺乏耐心說服，不是訓(xùn)斥就是向家長告狀，這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生對立，導(dǎo)致教育的失敗。

3. 心理健康狀況

心理障礙，不但后進(jìn)生存在，某些優(yōu)秀生也有，只不過后進(jìn)生表現(xiàn)得明顯一些，占的比例大一些。有許多后進(jìn)生在班級(jí)中常常處于孤獨(dú)地位，他們最知心的朋友僅是與他們“類同”的同學(xué)，他們有心事往往不愿與老師、父母訴說，大多數(shù)對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，害怕學(xué)習(xí)，長此以往其心靈會(huì)發(fā)生扭曲。

4. 非智力因素影響

許多事實(shí)表明，后進(jìn)生的智力通常都正常，造成成績不好的原因，主要來自于非智力因素的影響。一是缺乏頑強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，怕苦畏難；二是由于后進(jìn)生的認(rèn)知方式具有依存性，獨(dú)立思維能力較差，較多地依賴教師的講解，若老師顧及后進(jìn)生較少，或者授課方式欠妥，都會(huì)使之聽不懂，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性；三是由于后進(jìn)生一般都基礎(chǔ)差，常常無法獨(dú)立完成作業(yè)，新知識(shí)不斷累積，會(huì)使后進(jìn)生感到茫然，束手無策，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心。

5. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無目的、無計(jì)劃，憑熱情靠沖動(dòng)，三天緊兩天松；平時(shí)不求甚解，復(fù)習(xí)時(shí)加班加點(diǎn)死記硬背，感興趣的猛學(xué)，無興趣的不學(xué)，聽課方法不當(dāng)?shù)鹊取Ｒ陨线@些情況，時(shí)間一長，惡性循環(huán)，就出現(xiàn)了基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。

三、 后進(jìn)生的教育對策

針對后進(jìn)生的表現(xiàn)及成因，我們在教育轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)采用下面幾點(diǎn)對策：

1. 要形成教育合力

教師、同伴、家長、社會(huì)各方面的力量應(yīng)聯(lián)合起來形成合力，這樣差生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系同學(xué)，或成立一個(gè)幫助小組，叫后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語言多，這樣對教師的工作會(huì)起到輔助作用。教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是教師不要把家長當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長。有的學(xué)生說，天不怕，地不怕，就怕老師到我家。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起甚至怨恨老師。家訪時(shí)不但要使家長了解自己子女學(xué)習(xí)、品德、心理等情況，而且還要使家長了解學(xué)校的教育情況，真正使家長主動(dòng)與學(xué)校配合，齊抓共管，形成家校教育互動(dòng)。

2. 要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生不但有自尊，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反，“你真是笨死了”、“你又考了倒數(shù)第一”、“你真是個(gè)愛惹事的家伙”等刺激性語言會(huì)使他們對老師產(chǎn)生怨恨。“親其師”才能“信其道”，教師要想辦法幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。

要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為他們著想，想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣“換位”，就會(huì)對后進(jìn)生有了理解，而這理解就是尊重的前提。要尊重后進(jìn)生，教師就要控制住自己的情感。后進(jìn)生有時(shí)候真是氣得讓人有五臟六腑要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向?qū)W生“開炮”。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

3. 要善于捕捉閃光點(diǎn)

“尺有所短，寸有所長。”“教育也，長善而救其失也。”教師要千方百計(jì)發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助后進(jìn)生樹立進(jìn)步信心；要使后進(jìn)生感到自己并不是一無是處，不是多余的人；在幫助后進(jìn)生糾正缺點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)注意他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)贊揚(yáng)后進(jìn)生改正毛病的每一次努力；也可通過成功感來喚起后進(jìn)生的成功欲望，讓他們得到前所未有的榮譽(yù)和尊重，感受到少有的甚至從來沒有過的成功喜悅。

4. 要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃苁盏绞掳牍Ρ兜慕逃Ч虼耍筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。最佳的教育時(shí)機(jī)有以下幾種：

（1）生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)后進(jìn)生在升級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、換班主任時(shí)，心里會(huì)萌發(fā)“一切從頭開始”、“我要進(jìn)步”的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果就會(huì)明顯。

（2）遇到困難時(shí)人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報(bào)，這是人之常理。

（3）受到表揚(yáng)時(shí)后進(jìn)生受到表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。這時(shí)，老師若提高點(diǎn)兒要求，他們也會(huì)樂于接受，并且愿意努力。

（4）內(nèi)心負(fù)疚時(shí)孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖紩?huì)害怕、后悔。這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

5. 要真心對待后進(jìn)生

后進(jìn)生往往是很講義氣的人，一旦他感到你毫無私心地幫助他，真誠地對待他時(shí)，就會(huì)激發(fā)他對你的真誠和信賴，甚至形成為你而學(xué)，為你而做的狹隘的“自我目標(biāo)”。而這也恰恰是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的第一步。當(dāng)后進(jìn)生形成這種目標(biāo)后，教師才能逐步滲透更遠(yuǎn)大、更重要的目標(biāo)，幫助后進(jìn)生真正扭轉(zhuǎn)心理偏差，擺脫心理陰影。幫助后進(jìn)生不僅是在學(xué)習(xí)上、生活上，更重要的是在思想上，以誠相待，開誠布公，才是后進(jìn)生最需要的。教師本身并不是十全十美的人，在后進(jìn)生面前更是不能把自己包裝成十全十美的人，倘若如此，反而使后進(jìn)生對你產(chǎn)生虛假、虛偽的感覺。自自然然的，你才能被后進(jìn)生接受，才能讓后進(jìn)生向你敞開心扉，你才能成為他改變的動(dòng)力源泉，使他逐步走向成功。

6. 要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。教育者要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性、刺傷其自尊心的話。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就，而且后進(jìn)生都有一個(gè)反復(fù)無常的過程。我們老師一定要有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念：后進(jìn)生并不是自甘墮落的人，他們內(nèi)心深處仍然保留著“真、善、美”，他們也很想改，但往往缺乏改的動(dòng)力和毅力。我們老師必須牢牢抓住這“想改”的愿望，抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)耐心的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，其核心就是對后進(jìn)生多些愛心，多些耐心，多些鼓勵(lì)。玉璞需雕琢，鐵杵可磨針，世上無難事，只怕有心人，只要我們肯花時(shí)間、精力，講究方法，后進(jìn)生是能轉(zhuǎn)化好的。

（1.懷化學(xué)院，2.深圳市羅湖區(qū)景貝小學(xué)）