引導學生自主學習 提高教學效果

學生是學習與發展的主體，素質教育從某種意義上來說，也是一種弘揚學生主體性的教育。因此，素質教育強調要使學生生動活潑地、積極主動地得到發展。為此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課的學習，具體做法有：

一、創造學生主動學習的條件

1.教學內容符合學生實際水平

教學內容的選擇既要考慮到學生的年齡、性格、愛好、特長，又要考慮到學生自身的要求，盡量安排一些實用性、趣味性較強的健身體育。在貫徹教材內容時（大綱要求的內容），要靈活掌握，把原則性與靈活性有機結合。根據學生的實際情況改變規則或場地器材，降低動作難度或場地器材規格，增加故事情節或附加游戲規則，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主的學習，達到完成教學任務的目的，在安排教學內容時，既要遵從教學大綱的要求，不脫離大綱，又要靈活運用，根據所教年級學生特點靈活掌握，為了保證學生能真正參與到教學之中，教學過程的設計要使學生在看一看、聽一聽、想一想、練一練、議一議、評一評、幫一幫的過程中得到能力的提高。同時，教師要創造一種民主、和諧與相互協作的課堂氛圍。為此，體育教學也應是讓學生在教師指導下進行自主學習，讓學生自覺主動參與小組討論、競爭、合作，讓學生在互幫、互學、互練中共同提高，讓學生在獲得成功愉悅中得到發展。

2.營造良好的教學氣氛

沒有良好的教學氛圍，實施“自主學習”就是一句空話。學生是有情感、有性格的人，同時又是處于發展中的主體，體育教師必須為學生的“自主學習”營造一個良好的氣氛。

——尊重全體學生，分層施教。開展自主學習教學必須面向全體學生。不能視部分學生為“陪學”，甚至歧視他們。課堂上要給予每個學生均等的學習機會，并針對不同發展水平的學生，提出不同層次的要求，使每一個學生都能獲得成功的喜悅，進而自覺參與到學習活動中來。

——建立平等的師生關系。江澤民同志指出：“學校和教師在精心培養人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，更要善于發展和開發蘊藏在學生身上的創造品質，教師與學生之間要相互學習，相互切磋，互相啟發，相互激勵。”所以教師要平等地看待每一個學生，尊重每一個學生的人格，真心做到教學相長。

——形成寬松的學習氛圍。一是教師的期待；二是教師的寬容。課堂上，盡量使學生感到“老師在期待我”、“我能行”。即使學生理解有誤，學中有錯，教師也應誠心、熱心、耐心地幫助他們，鼓勵他們，而不是厭煩他們，指責他們。

3.營造一個和諧的課堂環境

學生的學習心理、情緒總是在一定環境中產生的。體育課堂教學環境作為圍繞在學生周圍的客觀存在，它是學生主體性學習和體驗的重要物質和精神空間，和諧的課堂生態環境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。如布置一個整潔、優美的教學環境能給人以一種安全舒適感，愉悅學生的情緒；將體育器械放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感、優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識效果便會大幅度地提高。

4.教學方法要活潑有趣

教學方法變成學生自主學習、自我追求體育鍛煉的教學方法和手段。教師通過挖掘體育教材中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲，通過趣味性強的教學方法，如游戲法、競賽法、互助法、自由結合法等，使學生各部分器官都能充分發揮作用，從而激發學生自主參加體育學習的熱情，轉化為“我要學”的力度。例如：初中教材中的耐久長跑，這是一項比較枯燥的運動，以往學生不太愛好，特別是女生。我在教學中，利用初三年級5班、6班女生進行教學實驗，改變教學方法。首先，更新學生的觀念，讓學生完全了解鍛煉的目的和對學生自身發展的影響，創造興趣空間，教師采取分層教學，即學生自由組合，水平近似的為一組，她們跑起來都不甘心落后。通過這樣的分組教學形式，滿足了學生生理和心理的需要，調動了每位學生的學習興趣和求知欲望。其次，課上課下形成良性循環。在課上，教師要善于啟發，要學生在學習中掌握一些自我鍛煉的，切實可行的方法，如間歇跑、變速跑等等。讓學生把課上所學所練內容，結合自己的情況，運用到課外的體育活動中去，并能指導其他人進行體育鍛煉。

總之，在體育教學中組織教法要突出優勢互補，在教學中的個體教學、分組教學、集體教學各有所長，要保證教學質量，就要根據不同情況，選擇不同的教學方法和形式。

二、培養學生自主學習的途徑

體育教學的過程就是學生自主學習發展的過程，在這個過程中學生的思維離不開動作，要讓學生在體育實踐中感知和領悟體育的魅力，獲得成功的體驗，教師應在“引”字上下工夫，把主要精力和時間放在學生學習興趣的培養上。40分鐘的體育課要始終保持學生處于自覺積極的狀態之中，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學生通過自主學習，達到自我教育、自我活動、自我發展的目的，把教師要成績變成學生自主要提高成績。

1.準備活動優化自主學習的意識

準備活動在一節體育課中是非常重要的，要讓學生了解重視起來，首先教師要轉變觀念，把“指導者”變成“引導者”，讓學生直接參與教師的活動中，引導學生一起喊口令，要讓學生手、口、腦并用。教師要創造一個人人參與的熱烈民主的氛圍，一開始就讓學生感到自己是這節課的主人翁，讓課堂活起來。每節體育課選一名學生直接參與帶準備活動，通過這樣的方式開發學生的創造性和自主意識。

2.提高自覺學習的環境

教師應不斷激發學生學習的需要，給學生更多的思考和表現的機會，真正讓學生有主動權和主動性。教師在課上應適當設置一些有探索性的問題，讓給學生有充分思考的余地，解決問題的途徑要多樣化，以利于培養學生的探索意識，讓所有學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉，使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。把課堂的大部分時間讓給學生去實踐，可采用多分組的方式。

3.提高學生自主學習鍛煉能力

以前體育教學是“教”的成分多，“學”的成分少；機械性的操作多，自主實踐少。新大綱的出臺，徹底地改變了這種觀念，教師要引導學生積極思維，放手讓學生參與教學的全過程，以形成師生之間、同學之間相互配合、和諧統一的教學氛圍，使其做到“親其師，信其道”。

綜上所述，在體育教學中，教師要打破舊的教育觀念，要給學生創造更多參與學習機會，就要努力創造平等、民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生的表現欲望，注意因材施教，不斷為學生創造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都得到進步，讓他們在掌握自學鍛煉方法的基礎上提高體育成績，全面提高學生的身體素質，終身受益。