高中生物課的興趣教學

摘 要：本文指出學生對生物課有濃厚的興趣，才會激發他們的求知欲。因此，教師應豐富生物課的開課形式與教學過程形式，以培養和提高學生的興趣。

關鍵詞：興趣 生物課 豐富 開課形式 教學過程形式

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話同樣適用于生物學教學。只有當我們的學生對生物課產生濃厚的興趣時，才會激發他們的求知欲。所以如果能夠將興趣教學滲透到生物教學的各個環節中，一定能夠激發學生的學習興趣，使生物教學的形式多樣，充滿生機，提高教學質量。

一、豐富生物課的開課形式

興趣是影響學習效果的一個重要因素，而良好的開課又是決定一節課成功的關鍵。以“光合作用”一節課為例，在開課之初，我通過播放一段大家熟悉的寓言故事《我要的是葫蘆》引入新課，同時引發大家思考：“為什么葉子掉了，葫蘆就生長不好了呢？”這樣，通過一個故事的引導，不僅很好地切入了授課主題，而且學生們的激情也一下子被調動起來，為一節成功的授課打下了良好的基礎。可見，豐富多彩的開課形式，不僅能夠使學生眼前一亮，激發學生的學習興趣，更能夠使你的授課增色不少。

二、豐富生物課的教學過程形式

活躍有序的課堂氛圍對于生物課的學習來說是十分重要的。因為生物課一般是被安排在每天的4、5、6、7節，是學生生物鐘一天當中的低潮，學生的學習情緒不高，這對于生物教師來說就是一個很大的挑戰，如果在授課過程中能夠成功地激發學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，就能夠很好地化不利為有利，化被動為主動。下面我就自己在實際工作中的具體做法談一點心得。

1.聯系生活，貼近實際。

高中生物理論性強，概念比較抽象，但是如果在教學中注重聯系實際生活，就可以化抽象為具體，化枯燥為生動，使生物課堂教學充滿活力。例如：在學習“CO₂的體液調節”時，結合醫學救助常識，提出問題：“醫院在對嚴重缺氧的病人輸氧時，要在純氧中混入5％的CO₂，這是為什么呢？”（答案：因為CO₂是調節呼吸的有效生理刺激，在純氧中混入5％的CO₂，可維持呼吸中樞的興奮。）同樣，在學習“染色體組”概念時，用撲克牌做比：“如果把一副牌看作一種生物的全部染色體，那么除大小王外，共有4個染色體組，每個染色體組含有13條染色體……”這樣使學生更容易理解一些抽象的概念，不僅激發了學生的學習興趣，更有利于知識的掌握和運用。

2.運用口訣或諺語，幫助記憶。

口訣和諺語，是幫助人們記憶的好方法，同樣生物學教學中如果能夠熟練地運用這些語言材料，不僅能激發學生學習興趣，更有助于教學難點的突破，增強學生對知識的理解。例如在講到“胚乳發育先于胚發育”時，用“兵馬未動，糧草先行”增強理解；在講授“蒸騰作用的降溫保護”時，用“大樹底下好乘涼”來概括；從“一山不容二虎”的說法中，總結出食物鏈中能量流動的法則……如此種種，使學生在不知不覺中輕松掌握所學的知識。

3.運用多媒體，激發興趣。

多媒體教學的優越性在于化抽象為具體，化靜態為動態，化微觀為宏觀，以聲音、圖像、動畫等多方面的信息，調動感官，激發學生的學習興趣，增強對課本知識的理解和識記。因此，教師在平時應該注意對各種媒體資料的收集和整理，以多媒體教學課件的形式呈現在學生的面前，這樣在有限的教學時間內，不僅可以增加課堂知識容量，更有利于重點的掌握和難點的突破，提高教學效果。

4.列舉社會科學熱點，引人入勝。

21世紀是生命科學的世紀，21世紀的生物學教學同樣也應跟上時代步伐。將生物科學的最新進展和發展前景向學生介紹，不僅能夠提高學生學習興趣，更能激發他們將來投身祖國生命科學研究的決心。例如現實生活中的“親子鑒定”、“DNA刑偵技術”和“PCR技術”等，都是利用了DNA分子復制和擴增的原理；在學習“單克隆抗體”時，針對抗體的特異性免疫功能，提出研究“分子導彈”的美好前景；在講授細胞的全能性和克隆技術時，提出“俄羅斯復活遠古猛犸象”的大膽設想；同時，生物柴油、生物電腦等等一系列社會已有的和將來可能實現的科技成果，會將學生們對生物學的認識提高到一個新的高度，不僅有利于學生對生物學知識的重視，更重要的是可提高學生對這一門學科的關注和熱愛。

三、豐富生物課的課外活動

在素質教育的今天，學生學習的方式不應該局限在有限的課堂45分鐘里，對于一些喜歡生物課的學生來說，我們必須給他們創造一個學習的平臺，給他們一個學習的機會。

生物興趣小組是一個非常有效的組織形式，教師可以通過成立生物興趣小組，組織對生物學感興趣的學生，有計劃地開展一系列形式多樣的生物學活動，通過生物學的各種探究實驗和調查研究，將課本上所學的知識成功地轉化為自己的實際技能，不僅可以幫助對知識的掌握和應用，更可以培養他們熱愛生物學、熱愛大自然的良好情操。同時現代網絡技術的成熟和應用，使生物課的活動形式更加多樣化。教師可以在校園網上開辟一個生物學論壇，設置不同的版塊，讓學生在上面和教師進行交流，突破學習的時間障礙，極大地豐富生物的教學形式，最大限度地滿足學生的學習需求。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是積極思考的原動力。以興趣為主線的教學模式必定能夠成功地激發學生的求知欲，使其主動地參與到教學的各個環節中來，形成教與學的良性循環，開創高中生物學教學的新局面。