論大學音樂欣賞課中的素質教育

摘 要： 在高等院校開設音樂欣賞課的教學中，讓學生能將“記憶欣賞”轉變為“學會欣賞”，由“被動的欣賞”變為“主動的欣賞”，由“課上欣賞”延續到“課下欣賞”，積極發揮音樂的德育、智育、美育等功能，加強大學生的素質教育，促進大學生全面、健康、和諧地發展。

關鍵詞： 大學生 音樂欣賞 素質教育

在高等院校強調全面提高大學生的素質教育中，美育是素質教育的有機組成部分和重要途徑，音樂教育是實施素質教育和美育的重要手段，因此可以通過音樂教育陶冶大學生的情操，促進學生的心理健康，激發學生的創新能力，達到學生全面和諧地發展。

1 大學生素質教育的內容

素質教育是遵循教育規律，全面提高學生群體的基本素質，發展其創造性思維與創造性個性的教育過程。大學生素質教育主要應包括以下幾方面:

1. 思想道德素質教育:思想道德素質是大學生素質教育的前提，主要教育大學生愛黨愛社會主義，做忠誠的愛國主義者；能正確認識和堅持黨的基本路線，具有社會主義民主法制觀念等等。

2. 專業素質教育:專業素質教育是大學生素質教育的主體，主要是培養大學生形成一個以精通本專業知識為主，融合與本專業直接或間接相關知識的綜合性知識結構，使大學生逐步形成綜合性創造能力，把知識轉化為實際應用價值。

3. 文化素質、身體素質和心理素質教育:這些是素質教育的必要補充。文化素質教育主要是教育大學生學會用辯證唯物主義、歷史唯物主義的立場、觀點、辦法，分析現實生活中的政治、經濟、文化、道德現象。心理素質教育是要培養大學生良好意志品質，逐步形成較強的自信心和社會適應能力。身體素質是大學生德育、智育等的前提和基礎。

2 音樂欣賞在培養大學生素質中的作用

大學生的音樂欣賞教學是以藝術和現實美為手段培養德智體美全面發展的人才。通過音樂欣賞，提高大學生音樂興趣，豐富大學生情感，拓展大學生想象力，促進大學生身心健康協調發展。

2.1 有助于提高大學生思想品德素質

音樂能使人受到感染、產生聯想、引起共鳴，讓欣賞者為音樂所陶醉，與音樂同歡樂，共悲傷。這顯示了音樂的思想功能。音樂教育不僅對個人的思想品格起著春風化雨、潤物無聲般的作用，而且能夠成為激發人們愛國主義、集體主義精神的巨大動力。例如：音樂欣賞課在合唱教學過程中能培養學生的集體主義精神；《義勇軍進行曲》、《救亡進行曲》、《黃河大合唱》等作品顯示了中華民族不屈不撓的精神。

2.2 有助于促進大學生智力發展

科學家認為，音樂能促進人腦中酞的分解運動，腦酞正是形成思維、記憶的關鍵動力。因此，音樂能促進大腦動力，促進人的智力功能。音樂主要作用于大腦右半球，它有利于長時間處于疲勞狀態的左半球消除疲勞，并使經常閑置的右半球得以興奮，從而使大腦得到全面地發展。音樂欣賞中音樂對智育的促進作用主要指良好的審美活動必然引導大學生提高學習興趣，調節思維方式，有效地提高觀察力、理解力、想象力，增加創造性。

2.3 有助于促進大學生美育發展

音樂的美學特征是通過一系列的音樂構成要素來表現創作者的審美感情，來引起欣賞者的聯想和想象，激起人們的情緒，使人們產生對人生、對自然美的感受。大學音樂欣賞課就是從專業的角度帶領大學生通過旋律高低起伏的流轉，回旋奔騰，體會藝術家寄托的情思。以理論結合實際引導大學生進入屬于個人的審美世界，并學會以積極的態度去關注，去欣賞，去體驗，達到從音樂中獲得審美愉快和享受的目的，提高大學生的思想修養水平，使其真正懂得美的真諦，充分享受美、鑒別美、欣賞美。

2.4 有助于培養大學生研究和創造思維能力

音樂欣賞中多媒體課件能夠提供畫面美好、圖文并茂、形象直觀的交互式學習環境，為大學生營造輕松快樂的學習氛圍。豐富的網絡資源及網絡互動、開放的特性，讓大學生獲取知識并提高搜集、處理信息的能力，培養研究和創造性思維能力。

2.5 有助于激發大學生的情緒與理智

古典音樂的平穩、和諧，能使大學生激動、煩躁的心情逐漸平穩、安靜;浪漫的音樂有利于大學生傾訴內心情感，表達自我意識;現代的音樂節奏強烈、變異較大，門類紛呈，能刺激大學生的感官，使他們疲憊的精神變得積極。面對大學生因來自社會、學習和就業的壓力造成心理障礙日益嚴重的情況，音樂欣賞不僅能使大學生的情緒變得健康、開朗，而且對大學生心理障礙造成的不良情緒起到緩解和調整的作用。

2.6 有助于提高大學生的社會適應能力

音樂欣賞教學不僅能教會學生認識生活、感受生活，而且能幫助學生如何更好地適應社會。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不僅為學生交往能力的提高和協作精神的培養提供了良好途徑，還發展了他們的個性與特長，增強了集體合作意識，有利于學生開朗性格和良好品質的形成，為其將來適應不同的人際組合、更好地參與社會競爭奠定了基礎。

3 音樂欣賞課中培養大學生素質的途徑

音樂欣賞課的教學不僅要加強欣賞教學中的技能訓練，而且要在音樂作品的知識性、史料性的常規教學的同時注重大學生綜合素質的發展。

3.1采取有效途徑引導學生欣賞音樂

3.1.1培養大學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞有三個階段:第一，官能欣賞的層次，即直觀的感性欣賞，它是音樂欣賞的最初級的層次，能區分出快樂或悲傷、平靜或激烈、優美動聽或躁動不安的音樂。第二，情感欣賞的層次，是由對音響的感知而引起的情感體驗和想象、聯想。第三，理智欣賞的層次，即純音樂的欣賞，它是音樂欣賞的最高級層次。欣賞者運用自己的文化、歷史、音樂知識，運用較高的音樂修養、敏銳的音樂聽覺以及對音樂表演藝術較深的了解，從而對作曲家的創作思想、作品內容、情感的抒發及其內涵、音樂的表達手段及技巧都有深入而全面的了解。大學生音樂欣賞要達到的層次主要是情感欣賞的層次。所以教學活動應以感悟音樂為核心，在音樂感悟中，通過教師的引導來培養學生的音樂感受力，這包括對音樂基本要素的感受力、音樂風格的感受力、音樂情境意象的感受力等。例如在欣賞莫扎特的音樂作品時，我們應將重點放在對他純樸優美、明朗樂觀的音樂的感受上。

3.1.2培養大學生的音樂欣賞興趣

大學生掌握學習的方法要比掌握學習的內容更為重要，更為有效。音樂欣賞要將“記憶欣賞”轉變為“學會欣賞”，由“被動的欣賞”變為“主動的欣賞”，由“課上欣賞”延續到“課下欣賞”。例如，在介紹奧地利音樂家約翰·施特勞斯的圓舞曲前，可采取看錄像、放幻燈、掛圖等多種教學輔助工具相結合的方式為學生放映電影《翠堤春曉》，這部影片深入地講述了約翰·施特勞斯的一生及其創作大量圓舞曲的歷程。這樣學生就能更深入地了解作曲家并理解其作品，大大提高了學習音樂的興趣。

3.2 合理選擇具有代表性的音樂作品

大學生音樂欣賞課的教學，教師應在曲目的選擇上進行更多的思考，科學合理地選擇適合欣賞者的音樂作品。

3.2.1豐富多彩的民族音樂。中國音樂品種琳瑯滿目，包括有民間歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民族器樂五大類。在音樂欣賞曲目的選擇上可側重于享譽中外的名作。如二胡獨奏曲《二泉映月》、琵琶獨奏曲《十面埋伏》、小提琴獨奏曲《梁山伯與祝英臺》、古琴曲《高山流水》等。學生在欣賞的過程中可以更為深入地了解我國的歷史文化并繼承、發揚我國優秀的文化藝術傳統，增強學生的民族自豪感，提高學生的藝術欣賞水平。

3.2.2經典的西方音樂。西方音樂是一種具有世界性的藝術形式，如經歷了漫長時期的古希臘和古羅馬音樂、中世紀音樂、文藝復興時期的音樂、巴洛克時期的音樂、古典主義時期的音樂、浪漫主義時期的音樂及20世紀的音樂。在音樂欣賞中可以選擇具有代表性的作品，例如，我們在欣賞交響曲時，可以選擇貝多芬的交響曲作為切入點；若要向學生介紹弦樂四重奏，應主要以海頓的弦樂四重奏作品為代表；如要欣賞歌劇，可按照歌劇的歷史發展脈絡選擇不同時期的典型代表作來進行欣賞，既深受學生的喜愛，又有很高的藝術欣賞價值。

3.2.3優秀的通俗音樂。通俗音樂是一個相對的、歷史性的概念，在不同時期它的內容、含義也有所不同。現在我們常說的通俗音樂多指由現代電子樂器、音響設備而產生的流行音樂。這些電子樂器正是社會發展、科技進步在音樂上的體現。適量地介紹一些優秀的通俗音樂也是必要的。如一些優秀的電影音樂、電視劇音樂、通俗歌曲。還有風靡全球的克萊德曼的鋼琴曲、雅尼的音樂、陳美的小提琴音樂等等。這些優秀的通俗音樂同樣能觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。

參考文獻：

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