大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)管理研究

摘 要：大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程是大學(xué)理工類、經(jīng)管類等各專業(yè)學(xué)生必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們一直探索的問題。本文從加強(qiáng)教學(xué)文檔的建設(shè)與管理、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、加強(qiáng)考核管理等方面進(jìn)行了探討，指出了存在的問題，提出了相關(guān)的教學(xué)管理措施，以達(dá)到提高大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共數(shù)學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)文檔

大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程是各大學(xué)各非數(shù)學(xué)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，根據(jù)專業(yè)的不同有不同的選擇，一般選擇性開設(shè)高等數(shù)學(xué)或微積分、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等。它不僅提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。大學(xué)公共數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，也影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實(shí)教育部2007年1號(hào)和2號(hào)文件精神，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變，深化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文結(jié)合當(dāng)前我院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展路徑與趨勢(shì)，借鑒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革新思維，指出應(yīng)提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程大學(xué)教育中的作用，針對(duì)大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)管理展開研究。

1.加強(qiáng)教學(xué)文檔的建設(shè)與管理

大學(xué)公共數(shù)學(xué)教學(xué)文檔主要內(nèi)容包括教學(xué)綜合類管理文件、教學(xué)文件及其實(shí)施、教材選用與建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生課外科技活動(dòng)與第二課堂、學(xué)生成績考核、科研與教研、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)檢查、師資隊(duì)伍建設(shè)與管理、實(shí)踐教學(xué)與管理等方面的文件資料［１］。核心文檔材料有課程教學(xué)大綱、課程考核大綱、課程教學(xué)計(jì)劃等。

1.1教學(xué)文檔材料普遍存在的問題

以往通常系部教學(xué)檔案工作欠規(guī)范，歸檔文件材料失衡，不歸、漏歸現(xiàn)象嚴(yán)重，系部教學(xué)檔案工作規(guī)范程度低，層級(jí)歸檔機(jī)制不明。過去教學(xué)檔案收集范圍十分狹窄，僅僅收藏一部分，與高等學(xué)校教學(xué)檔案工作規(guī)范的收集范圍相差甚遠(yuǎn)。究其原因：第一，沒有足夠重視系部教學(xué)檔案的收集工作；第二，有些資料散落在部門或教師個(gè)人手中，沒有及時(shí)移交歸檔。某些教學(xué)檔案記錄“有頭無尾，有始無終”。如，教學(xué)研究與教學(xué)改革立項(xiàng)課題的管理中，立項(xiàng)的申報(bào)材料、獲獎(jiǎng)?wù)n題的結(jié)題材料相對(duì)完善，但針對(duì)課題的過程管理、中期檢查材料盡失，甚至僅存了開題、結(jié)題的兩個(gè)孤立文件，教研教改的具體成果無法體現(xiàn)。而系部正是從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)（主）體，是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)檔案的重要部分，因此，絕不能忽視系部教學(xué)檔案的管理工作。

1.2教學(xué)文檔的建設(shè)與管理措施

（1）根據(jù)教育部文件精神，制定大學(xué)公共數(shù)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)規(guī)范，以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則。

（2）根據(jù)理工院校要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，制定大學(xué)公共數(shù)學(xué)各門課程的教學(xué)大綱、課程考核大綱、課程教學(xué)計(jì)劃等基本教學(xué)文件。

（3）加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、教研活動(dòng)、教研活動(dòng)紀(jì)錄的管理，做到內(nèi)容規(guī)范，專人負(fù)責(zé)。

（4）建立優(yōu)秀教師檔案、學(xué)術(shù)論文檔案、教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)文件檔案，制定教學(xué)文件管理制度。

（5）制定教師教學(xué)規(guī)范，包括教師檔案、教師備課、教師授課、作業(yè)輔導(dǎo)、考試考核、教書育人規(guī)范，使教學(xué)過程規(guī)范化。

（6）制定主講教師全面負(fù)責(zé)制度，教研室主任責(zé)任制度，青年教師培養(yǎng)與開課制度，指導(dǎo)教師目標(biāo)責(zé)任制度，聽課、教學(xué)檢查制度。

2.加強(qiáng)大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程管理

大學(xué)數(shù)學(xué)課程既是重要的基礎(chǔ)課程，也是比較難學(xué)的課程，要保證教學(xué)質(zhì)量就必須加強(qiáng)教學(xué)過程的管理。

2.1教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。應(yīng)遵循知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，在控制總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且把修訂教學(xué)計(jì)劃視為教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，圍繞高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整［２］。

按照大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)范制定課程教學(xué)過程規(guī)范，包括授課計(jì)劃規(guī)范、備課規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范、作業(yè)輔導(dǎo)規(guī)范、考試考核規(guī)范、教書育人規(guī)范，把提高群體教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；落實(shí)備課規(guī)范，提高課程授課計(jì)劃質(zhì)量。教師備課必須鉆研大綱，研究教材，掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)，研究和掌握教學(xué)方法。授課計(jì)劃要體現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)思想；建立優(yōu)秀教案評(píng)比制度，促進(jìn)群體教案水平提高。每學(xué)期每位教師提交個(gè)人教案，教研室通過評(píng)比交流，逐步提高整體教案水平。

2.2教學(xué)運(yùn)行管理

教學(xué)運(yùn)行管理是圍繞教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的最核心的管理，通過全院協(xié)同、上下協(xié)調(diào)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)制度，保持教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量。我們主要把握四個(gè)方面的工作：制定教學(xué)大綱、編寫教學(xué)日歷、組織課堂教學(xué)、安排實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件，是教師備課、講授、命題、選編教材的基本依據(jù)；教學(xué)日歷作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件，體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求及具體的實(shí)施方法。學(xué)校制定《教學(xué)大綱編制實(shí)施細(xì)則》，每位任課教師以教學(xué)大綱要求組織授課，填寫教學(xué)日歷，遵守教學(xué)進(jìn)程；對(duì)于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的組織，要求以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和進(jìn)程，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，盡量使課表安排得合理高效，有助于教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高。

2.3教學(xué)質(zhì)量管理

教師處于教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理具體做以下幾方面的工作：第一，制定《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法實(shí)施細(xì)則》等文件，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)工作。第二，實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度。督導(dǎo)組成員通過深入課堂聽課、檢查學(xué)生作業(yè)、召開師生座談會(huì)、檢查教師教案等形式，對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)和監(jiān)控，協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理。第三，定期教研活動(dòng)制度。利用教研活動(dòng)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教師對(duì)課程內(nèi)容的總體把握能力和教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力。第四，建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。采用專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)層次對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。第五，建立聽課制度。制定《聽課管理辦法》，管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學(xué)。

3.加強(qiáng)大學(xué)公共數(shù)學(xué)課程考核管理

3.1考核管理在教學(xué)管理中的重要性

高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才，目前衡量是否合格最基本的手段就是考核，而學(xué)生成績的考核與管理涉及培養(yǎng)以及管理等教學(xué)工作中的許多環(huán)節(jié)［３］。學(xué)生成績考核管理是教學(xué)管理的重要組成部分，具體說來，學(xué)生成績考核是學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是評(píng)定學(xué)生成績的主要依據(jù)。學(xué)生成績?cè)u(píng)定旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展，并作為教師教學(xué)改進(jìn)及學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的重要依據(jù)；也是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)位的申請(qǐng)甚至以后的工作都有著舉足輕重的作用。強(qiáng)化學(xué)生成績考核管理，改革傳統(tǒng)的教務(wù)學(xué)生成績考核管理模式，公正、準(zhǔn)確、及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，是適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

3.2加強(qiáng)考核管理在教學(xué)管理的措施

3.2.1每學(xué)期至少要進(jìn)行一次考試，考試要嚴(yán)格要求，同一教學(xué)計(jì)劃各專業(yè)的班級(jí)，期末考試要統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分，統(tǒng)一流水閱卷。

3.2.2建立大學(xué)公共數(shù)學(xué)相關(guān)課程的試卷庫，逐步實(shí)行教考分離。

3.2.3嚴(yán)格考試命題要求，試題要符合大綱，符合命題基本要求，要有一定深度、廣度，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)，既要反映知識(shí)掌握情況，又要考查能力水平；不但要有適當(dāng)?shù)碾y度，區(qū)分度，還要有題型變化。

3.2.4建立考核成績分析系統(tǒng)，對(duì)考試成績實(shí)現(xiàn)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)一步開展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］夏思淝，劉東紅等.加強(qiáng)高等院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2004，（3）：82-84.

［3］駱潔嫦.建立高校質(zhì)量管理體系管窺［J］.中國高等教育評(píng)估，2000，（2）：32-35.

湖南理工學(xué)院教研教改課題（2007C04）