淺析武術教學中學生非智力因素的開發

摘 要：非智力因素是促進人的學習、工作和運動訓練積極性的動力，對人的成長起著重要作用。在武術教訓中激發和培養學生非智力因素，能培養學生的體育興趣、意志品質、情感動力；能使學生端正學習動機，提高求知欲望，從而提高體育教學的效益。

關鍵詞：武術教學 非智力因素 學生

前言

非智力因素是指除了智力能力之外又同智力活動效益發生相互作用的一切心理因素。非智力因素在教學中屬于學生學習活動的動力系統，各種非智力因素在學習活動中主要具有動力動能，非智力因素的動力構成概括起來主要有兩類：一類是內驅力，它是由機體內部或外部刺激所喚起的，指向一定目標的某種內在傾向；另一類是情動力，它是伴隨著人的需要是否得到滿足的體驗而激起的某種內在傾向。在武術教學中非智力因素直接參與并影響著教學活動的進行和效果。

1 非智力因素在武術教學中的作用

1.1 非智力因素的情動力作用

從馬加爵殺人到清華大學學生劉海洋燒熊事件，我們都可以感受到現在青少年在健全人格、情感教育上的缺失。真正意義上的人才是心理健康、人格健全的人。一個人如果沒有高尚的情感追求，缺乏理想價值取向，喪失美好的道德規范，則必然精神頹廢、道德淪喪、價值失范，更談不上有益于社會的真正人才。武術是帶有技擊對抗的項目，在武術教學中更不能忽視學生的非智力因素中情動力的開發，不能讓學生對武術的價值取向有失偏頗。

1.2 非智力因素在武術教學中的“塑心育人”作用

武術教學的目的不僅要“塑身”，而且要“塑心”，培養學生成為身心全面發展的人才。從心理學角度看，武術教學就是師生態度、興趣、認知、情感、意志等方面的心理活動和心理交流的過程，師生雙方力爭達到態度上的一致、興趣上的穩定、認知上的協調、情感上的互應等良好的課堂氣氛和教學效果。要做到這些，調節和挖掘學生的心理潛能，培養和發展非智力因素至關重要。如果在武術教學中只重視學生技術動作的掌握，強調對學生身體和智能的培養，而忽視對學生非智力因素的培養，必然削弱學生學習的主動性和創造性，從而使課堂教學達不到預期的效果。

1.3 非智力因素在武術教學中的“內在潛能”作用

武術教學不僅是師生身體活動和認知活動的過程，而且是師生非智力因素活動的過程。學生不僅需要教師傳授知識、示范動作，更需要教師在傳授的過程中所表現出來的穩定的興趣、良好的情感、頑強的意志和活潑開朗的性格。非智力因素活動不像身體運動那樣易定位、定性和定量，它是師生在教學活動中內在的綜合體驗，它具有巨大的潛能。

2 武術教學中激發和培養學生非智力因素的方法與途徑

2.1 武術教學中培養學生非智力因素的方法

2.1.1 設計嚴密的教學程序，采取靈活的教學方法，營造良好的課堂氣氛。

在武術教學過程中，學生由于受先天遺傳和后天環境的影響，其體質差異很大，這就要求教師因材施教、分類指導，最大限度地滿足學生的學習欲望和要求。講解示范時要富有情感，學生的學習情感是是在教師的教學情感的感染下逐漸萌發的。教師的講解語言一定要通俗、簡練、生動、有情；示范動作要瀟灑優美、舒展大方、準確到位。這樣，才能感染學生，吸引學生的學習注意力，使學生全身心投入。

2.1.2 通過攻防技術演示的形象，引發學生學習的動機。

武術動作均有攻防的含義，教學時，教師不單是向學生傳授武術的健身方法，同時也傳授武術的技擊之道，兩者是不可分割的。中國武術之所以發展至今歷久不衰，其主要原因就在于它具有防身、健身的雙重作用。教學過程中，教師不失時機地向學生展示攻防技擊動作的形象，這不僅可以啟發學生理解教材內容，拓寬知識面，活躍課堂氣氛，而且對培養學生的競爭能力和開拓創新思維能力，以及發展學生的個性都具有良好的作用。

我們還可以借鑒武打影視、武俠小說及武林英雄人物的事跡，激發學生的學習熱情，并以此培養學生的愛國熱情及民族自尊心和自豪感，推動學生進行思考，使學生能夠充分認識到學習的重要性，提高學習效率。

2.1.3 培養學生良好的意志品質。

意志是人自覺地確定目的、支配行動、克服困難，以實現預定目標的心理活動過程。培養學生具有良好的意志品質，是體育教學的任務之一。在武術教學中，教師應針對學生的意志類型，采取相應措施，有計劃、有目的地引導學生調動內在潛力克服和戰勝各種生理、心理和外部環境方面的困難。在武術實踐課的教學中，教師可利用惡劣的氣候環境，培養學生艱苦奮斗的精神；通過創設復雜困難的學習環境，提高學生的適應能力；通過疲勞負荷法，培養學生的頑強性和堅韌的毅力；通過各種形式的比賽，培養學生進取心。

2.1.4 激發學生的情感動力。

情感是人對客觀事物的一種特殊的反映形式，深厚而強烈的情感能成為加深人的認識、推動人的行動的力量。在整個武術教學的過程中，師生雙方的情感交流直接寓于教與學的雙邊活動中，情感教育的實施，有助于激發和調動學生學習的積極性，并借助情感教育的激勵作用，使學生在愉快、興奮、樂于接受的情感中學會動作，發展身體素質和運動能力。教學中，教師應通過創設適合學生身心特點的適宜教學節奏，在教學過程中將教材的趣味性和難度性有機結合，使學生產生想學、想練、樂學、愛學的學習情感和積極向上的志向，獲得愉悅歡樂的情感體驗；在教學中教師要熱情關心體質弱、技能差的學生，并以自己良好的態度來傳遞愛生之情，提高學生智力活動的能力，加速對動作概念的理解，提高學習效率；通過運用適宜競賽法、評比法等方法和形式，給學生創設一個你追我趕的學習情境，從而使學生產生積極的心理體驗，獲得愉快、興奮、滿意的情感，產生強烈的學習動機，從而提高教學質量。

2.2 武術教學中培養學生非智力因素的途徑

2.2.1 改變觀念，提高認識。

傳統的教學觀念是制約學生非智力因素發展的“瓶頸”因素，我們要改變以往那種只重視學生體能、技能培養，而忽視學生興趣、愛好、情感、意志品質等非智力因素培養的做法，讓學生了解新時期學校體育的目的和任務以及體育功能的多樣性，以利于培養大學生終身體育學習和鍛煉的習慣。

2.2.2 促進和激發學生情感的發展。

人的情感優劣對非智力因素活動有較大的影響。武術教學過程中，教師要善于通過觀察學生機體、情緒、語言等方面的變化，及時掌握學生的心理反應和情感的變化，積極啟發情感，以情動人，創造良好的鍛煉環境，激勵奮進。

2.2.3 因勢利導，培養學生的性格。

一般來說，優良的性格特征如勤奮、謙虛、大方及創造力等有助于智力的發展，反之不良的性格會阻礙智力的開發。在體育教學過程中，我們要培養學生勤奮好學的習慣和促使他們養成關心集體、待人謙虛、熱情為人、正直大方、果斷勇敢、富于創新精神的性格。

結束語

隨著時代的發展，素質教育越來越重視對學生興趣情感意志品質等非智力因素的培養，武術教學中要充分培養學生非智力因素，教師應把學生學習動機的確立、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、氣質的優化寓于教學之中，從而達到增強體質、促進全面發展、培養合格人才的目的。

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