以人為本提高大學(xué)英語課堂效果

摘 要：英語在現(xiàn)代社會的作用越來越重要，各大高校也越來越關(guān)注大學(xué)英語的教學(xué)。因此如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果也成了一個熱門話題。本文從“以人為本”的角度對如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果作了一些探討。

關(guān)鍵詞：以人為本 大學(xué)英語 課堂 效率

大學(xué)英語課程是教育行政主管部門最重視，同時也是學(xué)生花費時間最多的一門課程。大學(xué)英語教師是高校教師中平均教學(xué)工作量最多，教學(xué)最辛苦的教師群體。然而大學(xué)英語教育有時卻收不到應(yīng)有的成效。大學(xué)英語的課堂總是死氣沉沉，教師在講臺上講，學(xué)生卻在下面做他們自己的事，教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。正如葉瀾教授曾指出的那樣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷在于“把豐富復(fù)雜、變動不居的課堂教學(xué)過程簡括為特殊的認(rèn)識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來”。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀既“忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊、多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力”，她著重指出“這是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)”。盡管這番話針對的是中小學(xué)教學(xué)，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，這也正是長期以來大學(xué)課堂教學(xué)種種弊端的癥結(jié)所在。因此，在大學(xué)教學(xué)中以人為本，重視人的因素，挖掘人的潛力，無疑又是醫(yī)治“機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激”的傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的一劑靈丹妙藥。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，在高等教育大眾化和教育質(zhì)量為全社會高度關(guān)注的背景下，為確保和提高高等學(xué)校的教育質(zhì)量，必須堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體”，實現(xiàn)以人為本的大學(xué)教學(xué)。以人為本，既可以說是一種教學(xué)的理念，也可以說是一種教學(xué)的實踐。從理念上說，教學(xué)以人為本就是應(yīng)尊重人，服務(wù)人，發(fā)展人。朱時偉認(rèn)為，所謂以人為本，就是在教學(xué)過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，因人而異，以個性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的個性特征，從個性傾向性、個性心理特征出發(fā)，以學(xué)生為主體，由學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、適時點撥適時引導(dǎo)，追求課堂的“樂學(xué)”情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動和生動活潑學(xué)習(xí)。從實踐上說，教學(xué)以人為本就是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、愛好、現(xiàn)有知識水平和能力、個性特點等，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展的最佳情境。以人為本的教學(xué)理念必然指導(dǎo)教學(xué)實踐以人為本。

根據(jù)上述理論，筆者認(rèn)為要想提高大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，可以做以下的嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生有興趣，才會積極開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷有效的方法獲得必要的知識，這是求知欲。因此興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂上，應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生，把要講授的內(nèi)容做出一定的改變。比如當(dāng)課文出現(xiàn)civil一詞的時候，如果面對的是法學(xué)系的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到他們最熟悉的民法，civil law，并加以引申聯(lián)系，讓學(xué)生掌握刑法的英語表述criminal law。再比如integrate一詞，可以對電子或計算機系的學(xué)生加以解釋，這是他們專業(yè)里比較常見的詞，這個詞的基本意思是整體的，完全的，而用在他們的專業(yè)中就是“集成的”，比如他們所熟悉的LC，就是integrated circuit的縮寫。這樣不僅能加深學(xué)生對單詞的印象，還能擴(kuò)大他們的知識面。

二、創(chuàng)設(shè)情境

課堂上注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。在英語課堂上，氣氛很重要，而教師又是營造良好氣氛的帶頭人。只有在和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才可以有“想學(xué)”的欲望。因此教師在教授每一個語言點時，都應(yīng)該盡量聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生覺得學(xué)到的知識是能夠用在生活當(dāng)中的。如在新編實用英語unit 2當(dāng)中出現(xiàn)一個詞組“ask for”，教師在講解完它的基本意思之后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景“Your classmate didn’t pass the final exam，and now he is complaining to you. But you know that he didn’t pass just because he didn’t work hard last term. So you can say ‘you ask for it ’ or ‘you ask for trouble’。給出例句之后，可以讓學(xué)生猜猜，‘you ask for it ’ or ‘you ask for trouble’這兩句英語的意思。這樣學(xué)生既能開動腦筋，又可以掌握ask for在實際生活中的應(yīng)用。

三、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在大學(xué)課堂里，教師不能再像中學(xué)那樣滿堂灌地教學(xué)，而應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師可以要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一個小的故事或者是時事新聞，每次上課之前，給一定的時間讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容對大家說說，教師再根據(jù)其內(nèi)容做出一些補充。這樣一來可以讓學(xué)生在課后可以自覺學(xué)習(xí)英語，二來也可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說英語的能力和膽量。比如最近有學(xué)生看到新聞，知道最近中國總理溫家寶出訪日本，講到他的行程，去了什么地方，做了什么事。當(dāng)學(xué)生講完這則新聞后，教師可以適當(dāng)補充這次總理去日本被外界稱為是融冰之旅，這個融冰之旅用英語可以表述為“ice-melting visit”，而去年日本首相訪華，則被稱為是“ice-breaking tour”，破冰之旅。隨之就可以講解構(gòu)詞法“名詞加動名詞”可以構(gòu)成一個形容詞的用法。這樣就會使學(xué)生學(xué)起來更有趣，印象也會更深刻。

四、合理利用課堂四十五分鐘

以前人們經(jīng)常討論小學(xué)生在四十分鐘的課堂上究竟能夠有多少時間是全神灌注聽老師講課。但我覺得在這里也有必要談?wù)劥髮W(xué)生在四十五分鐘的課堂里能有多少時間能夠集中精神聽課。其實每個人的注意力集中時間都是有限的，特別是現(xiàn)在有了各種各樣的通信方式。因此我覺得在大學(xué)的四十五分鐘的英語課堂，教師不應(yīng)該是主角，而應(yīng)該做一個好的導(dǎo)演。我一直提倡以人為本的教學(xué)方式。我覺得這是十分必要的，特別是對于英語水平不太高的專科學(xué)生更是需要。專科學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比本科生差一些，所以上課特別容易走神。因此，這就要求教師在講授知識的同時善于觀察學(xué)生的行為表情，一旦發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生開始走神或開始無法集中學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)換方法。適時添加一些與講授內(nèi)容有關(guān)的時事或者是小笑話。例如，在新編大學(xué)英語unit 2里面就有一個這樣的句子“You know that is a good offer for a novice”，我們可以延伸一下，教師可以跟學(xué)生說，在口語當(dāng)中，說一個人是新手，沒有經(jīng)驗，我們還可以說“He is still green.”“green”在這里是表示新人，沒有經(jīng)驗的意思，而這句話就在美國電影“Ray”里面。然后教師可以介紹一下這部電影的背景，如果英語課是在多媒件教室上的課，還可以找來這部影片給學(xué)生欣賞一下相關(guān)的部分。

在四十五分鐘的課堂中，教師也不應(yīng)該過多地講授語言點。而在講完每一個語言點之后，都應(yīng)該給出一定的時間讓學(xué)生學(xué)會使用并掌握這個語言點。因為即使教師講得再多，學(xué)生沒能好好吸收，講了也是白講。基于大學(xué)的課程是兩節(jié)課連上，因此我認(rèn)為兩堂英語的時間分配可以是：第一節(jié)課的前十分鐘，讓學(xué)生自由演講，接著十分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容，剩下二十五分鐘講授新內(nèi)容，第二節(jié)課的五分鐘可用于總結(jié)回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，接著用二十到二十五分鐘講授新內(nèi)容，最后一定要留下十到十五分鐘給學(xué)生當(dāng)場吸收這兩節(jié)課的內(nèi)容，并且可以用提問的方式來檢查學(xué)生在這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。這樣可以加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。

當(dāng)然教無定法。我們英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到英語課堂教學(xué)的重要性，以人為本，運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識真正用到實際生活中。最終達(dá)到最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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