英法語音對比在法語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：文章首先介紹了外語教學(xué)中的語言遷移，通過對比英語、法語語音的異同指出在法語教學(xué)中應(yīng)避免英語對法語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，同時充分利用英語給與法語的正遷移。

關(guān)鍵詞：法語 英語 語音對比 遷移

“語言遷移”是一個教育心理學(xué)術(shù)語。它是指一種語言對目標(biāo)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或者消極的影響，積極的影響被稱為正遷移，消極的影響被稱為負(fù)遷移，二語習(xí)得研究中為“母語遷移”（Diane Michael H，2000）。在我國的高校學(xué)習(xí)法語的人群中，無論是法語的專業(yè)的學(xué)生，還是法語作為二外的英語專業(yè)學(xué)生，英語是他們的一外，且基礎(chǔ)較好；由于英語與法語同屬印歐語系而且都屬于拼音語言，有很多相似之處，正是這種相似給學(xué)生學(xué)習(xí)法語帶來了很多幫助，學(xué)生們常常會更多地受到英語的影響，所以在作為第三種語言法語的學(xué)習(xí)中，既有“母語遷移”，又有“英語遷移”，后者甚至大于前者（周，2006）。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多數(shù)法語的學(xué)習(xí)成績也不錯，其中英語正遷移的作用是不可忽視的；同時也有不少學(xué)生感嘆，法語常與英語混淆，學(xué)習(xí)起來很難，這正是英語負(fù)遷移的結(jié)果。一般來說，當(dāng)英語與法語相同或相似時，多會產(chǎn)生正遷移，當(dāng)兩種語言不相同，特別是似同又不完全相同的時候，便容易產(chǎn)生負(fù)遷移。如何面對“英語遷移”？如何在法語教學(xué)中促進(jìn)英語的正遷移，避免負(fù)遷移，使其發(fā)揮英語的輔助作用？國內(nèi)在二語習(xí)得中“母語遷移”研究很多，但“英語遷移”研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。筆者將外語教學(xué)理論結(jié)合自己的法語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，僅在英法語言的語音方面做了對比，嘗試找出有效的途徑在法語教學(xué)中避免英語的負(fù)遷移、充分?jǐn)U大正遷移的效果，使學(xué)生克服法語學(xué)習(xí)的困難。

一、英法語音對比

學(xué)生中往往有這樣一種看法：二外法語教學(xué)安排的學(xué)時少，內(nèi)容多。因此，應(yīng)該抓緊時間多學(xué)習(xí)一些語法和詞匯，在語音學(xué)習(xí)上不必花費過多的精力，發(fā)音馬馬虎虎過得去就可以了。其實不然，發(fā)音是法語的很重要的因素之一，它對法語的整體學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以找出英法語音的異同，然后運用到教學(xué)中是很必要的。

英語和法語都是由輔音和元音組成，法語共36個音素，都有開音節(jié)和閉音節(jié)，且有些發(fā)音很相同或相似，如法語的［a］［u］［n］［m］與英語的［ɑ］［u］［n］［m］相同；有些只是相似，或部分相同。其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發(fā)音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比二種語言元音發(fā)音的舌位，可發(fā)現(xiàn)，發(fā)音部位相似的有：法語元音［i］、［ɑ］與英語單元音/i:/、/ɑ/。結(jié)合發(fā)音方法及雙元音讀音方式來對比二種語言元音的讀音，可發(fā)現(xiàn)法語元音發(fā)音時的口型較英語元音發(fā)音的口型緊張，且開口度略小于后者。如：法語［ɑ］和英語/ɑ/的發(fā)音部位和讀音相似，但法語［ɑ］發(fā)音時，舌尖抵下齒，口型略緊張。法語［y］和漢語ü的發(fā)音部位和讀音近似，但法語［y］舌位略靠后，且發(fā)音時肌肉較緊張，開口度?。ń?，2006）。

再看英法語音的輔音對比分析：法語輔音共17個，半元音3個。對比英語和法語兩種輔音的發(fā)音部位與方法，可注意到：

1.許多法語輔音和英語輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，如：［p］-/p/，［t］-/t/，［k］-/k/，［m］-/m/，［n］-/n/，［f］-/f/，［s］-/s/，［l］-/l/。

2.一些成對的輔音在法語和英語中都有清音和濁音之別，如：［b］-/b/，［d］-/d/，［g］-/g/。這三組濁輔音在法語和英語中的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同。

3.一些法語輔音和英語輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同。如：［v］-/v/，［z］-/z/，［w］-/w/。此外，要強(qiáng)調(diào)的是：法語輔音［r］和英語輔音/r/在寫法上相同，但發(fā)音部位和發(fā)音方法卻完全不同；該輔音又與英語輔音/h/在讀音上有相似之處，只是兩者發(fā)音部位不同，前者為“小舌音”，后者為“聲門擦音”。

二、英法讀音規(guī)則對比分析

1.音節(jié)差異

（1）除部分輔音（c，f，l，r，q）外，法語輔音字母在詞尾不發(fā)音，如：fait［fε］。英語中以各種輔音結(jié)尾的音節(jié)非常普遍，且詞尾的輔音字母通常要發(fā)音。由于受英語音節(jié)的影響，學(xué)生在讀法語單詞時往往在輔音詞尾多加一個元音或?qū)⒈静话l(fā)音的輔音字母讀出，如：將pas［pa］ 誤讀為［pas］。

（2）法語有輔音群（即兩個輔音組合發(fā)音），在英語音節(jié)中也有輔音相連發(fā)音的情況。

（3）法語和英語有“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”之分。

2.重讀

法語重讀的情況比較簡單，法語單詞的重音一般落在最后一個音節(jié)，如：faculté［fakyl′te］，italie［ita′li］。英語重讀的變化比較多，重音可落任意一個音節(jié)，詞首居多。由于受英語重音的影響，學(xué)生很容易將法語單詞的重音落在詞首，而非詞尾（裴，2004）。

三、對法語語音教學(xué)的啟示

第二語言（英語）和目標(biāo)語（法語）在語音體系中有許多相似點甚至相同點，同時也有很多不同之處。大學(xué)法語的教學(xué)對象都是已學(xué)習(xí)英語8年以上的成年人，英語語音體系早已牢記在學(xué)生的腦海。它們時常會干擾新進(jìn)入的法語語音體系（呂，2005）。只有將二種語音進(jìn)行對比分析，方可強(qiáng)化法語語音在學(xué)生頭腦中的記憶?！皩Ρ确治觯怀鲋攸c”是我們在法語語音教學(xué)中應(yīng)注意的問題。比如：在英語中下面三個輔音幾乎在任何情況下都是送氣的，在法語中，除了位于詞末之外，都是不送氣的。有英語基礎(chǔ)的學(xué)生對此很不習(xí)慣。他們在拼讀法語單詞時總喜歡按英語發(fā)音方法發(fā)音，把處在元音前的［p］、［k］、［t］發(fā)成送氣的。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行對照練習(xí)。例如：

［p］：papa［papa］

peep［pi:p］

［k］：kaki ［kaki］

Kick［kik］

［t］：table ［tabl］

Taste［teist］

對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英、法二種語音進(jìn)行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移作用的有利因素，更重要的是找出英語中哪些語音現(xiàn)象對法語語音學(xué)習(xí)將起干擾（負(fù)遷移）的作用。另一方面，在課堂教學(xué)中，可對某些容易混淆的語音現(xiàn)象適當(dāng)利用英、法比較的方法，幫助學(xué)生掌握法語語音的特點，使負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為正遷移（胡，1998）。如學(xué)生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應(yīng)指出兩者的讀音區(qū)別，并加強(qiáng)練習(xí)，尤其是英法形似詞之間的讀音區(qū)別。作為對比語言學(xué)的應(yīng)用形式，對比教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)法的新發(fā)展，它的積極意義在于，研究語言的使用，把兩種或幾種不同語言系統(tǒng)的語音、詞匯、語法乃至結(jié)構(gòu)類型放入同一空間進(jìn)行對比，找出語言間的相互共性和特性，為解決語言教學(xué)難點提供直接感知的便捷手段。C.Fries和R.Lado等結(jié)構(gòu)主義描寫學(xué)派語言學(xué)家把對比分析看作外語教學(xué)的基本方法;Chomsky等轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派語言學(xué)家又認(rèn)為，各種語言的深層結(jié)構(gòu)基本相同，不同的語言只是通過不同的表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換形式而已（許，1992）。

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