在學(xué)中用 在用中學(xué)

摘 要：英語聽說課作為一門技能課，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)英語聽說課堂教學(xué)生活化作了探索與實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，闡述了走向生活化的英語聽說教學(xué)的具體做法。介紹了如何以教學(xué)的生活化為切入口來構(gòu)建課堂生活，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活融為一體，激發(fā)學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活、體驗(yàn)生活。”

關(guān)鍵詞：英語聽說 課堂教學(xué) 生活化

一、問題的提出

誰都知道，語言是生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。拿英語教學(xué)來說，就是讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，讓教學(xué)回歸生活。英語聽說課作為一門技能課，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。如何把聽說課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到生活中去呢？經(jīng)過多年的英語聽說課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以嘗試將英語聽說教學(xué)生活化，讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合，基于生活開展教學(xué)，服務(wù)生活。教師可以靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不僅掌握了語言而且體會(huì)到英語的溝通功能，而且培養(yǎng)了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

二、開展生活化聽說教學(xué)的實(shí)踐

我校聽說課采用的教材是“All Talks”1、2冊(cè)和“American Talks”1、2冊(cè)。在授課的過程中，筆者注意加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

（一）.還原生活原貌，豐富課堂教學(xué)

1.把生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂

為使教學(xué)與生活密切結(jié)合，就要努力把生活中的情景搬進(jìn)課堂里來。在這里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會(huì)用英語做事，在“用”中學(xué)，在學(xué)中“用”，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過采取Pair-work、Role-play或Group-discussion的形式開展教學(xué)，幫助學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

例如，在處理“American Talks”第一冊(cè)第四課“At the Western Restaurant”時(shí)，筆者是這樣開展教學(xué)的：

1）導(dǎo)入：

①提問：—Have you even been to a western restaurant?

—What do you usually have there?

—What do you say if you would like to order something to eat?

②播放一段取自《走向未來》的有關(guān)西餐廳用餐的英語片段。

2）把學(xué)生分組，6人一組，各組推舉一名組長(zhǎng)。學(xué)生以組為單位交流片段內(nèi)容。

3）全班一起學(xué)習(xí)課內(nèi)句型，了解在西餐廳用餐時(shí)有關(guān)定臺(tái)、點(diǎn)菜、菜名、結(jié)帳等方面的表達(dá)方式。

4）模擬對(duì)話練習(xí)：

①播放顧客與餐廳服務(wù)員的視聽對(duì)話材料，然后將顧客的話作消聲處理，要求學(xué)生根據(jù)情景完成對(duì)話。反之，讓學(xué)生模擬服務(wù)員完成對(duì)話。

②情景對(duì)話：把學(xué)生分組，四人一組，一人扮演服務(wù)員，三人扮演顧客。老師將事先準(zhǔn)備好的西餐廳菜單發(fā)給大家，并限制學(xué)生的用餐金額。要求學(xué)生完成點(diǎn)餐、用餐評(píng)價(jià)、結(jié)帳等的練習(xí)。

在教授其他的話題，如Sports，Doing Shopping，Making Reservations時(shí)，筆者也經(jīng)常將課堂英語教學(xué)生活化，通過交流、討論、對(duì)話，不僅能運(yùn)用所學(xué)語言，而且還有助于學(xué)生共享生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的一些實(shí)際問題。

2.把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)行的聽說課教材涉及的話題很多，包括Meeting People， Daily Activities， Asking the Way，Apologies，Shopping，Invitations，Telephoning，Reservations，Having Dinner等等，生活性很強(qiáng)，筆者經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活化內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，訓(xùn)練的內(nèi)容和形式也盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語言交際，從而提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學(xué)生的興趣。除了教授課內(nèi)的句型、表達(dá)外，還可以增加、更新內(nèi)容。如在教授Asking the Way時(shí)，筆者就從網(wǎng)上下載汕頭市的地圖，將標(biāo)志性的建筑及主要路名也用英語標(biāo)出，然后標(biāo)出所處位置，應(yīng)用箭頭標(biāo)出行走路線，要求學(xué)生根據(jù)提示展開問路練習(xí)。另外，筆者經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)下載聽力素材，如機(jī)場(chǎng)的英語播音，精彩電影片段；或中外最新事件的英文新聞報(bào)道，如北京申奧、美國9·11事件等，以此作為學(xué)生課外聽力練習(xí)。

3.按生活實(shí)際使用教學(xué)語言

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到通俗易懂的教學(xué)效果，筆者注意教學(xué)語言盡量生活化，用學(xué)生喜聞樂見的、通俗易懂的生活化言語、例子開展教學(xué)。

①語言與生活實(shí)際融合

如學(xué)生在表達(dá)A和B結(jié)婚時(shí)，經(jīng)常會(huì)說成A marry with B。筆者就用“‘結(jié)婚’不要第三者（marriage with no third person）”來解析marry后不跟with的用法，即直接說“A marry B”，不能說“A marry with B”。

②按生活實(shí)際設(shè)例

如在教“Invitations”時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合實(shí)際提出問題，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用“Making an invitation，Accepting an invitation，Refusing an invitation”的句型。

例如：—What do you say if you’d like to invite your friend to play basketball with you?

—What does your friend say if he feels like going with you？

—What does your friend say if he can’t go with you because he happens to have an exam tomorrow?

4.按生活實(shí)際組織考試內(nèi)容

為了考核學(xué)生知識(shí)掌握及運(yùn)用的情況，筆者盡量將考試內(nèi)容生活化。加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過分組對(duì)話，師生對(duì)話，短劇表演等形式進(jìn)行模擬情景表演，也可根據(jù)話題展開討論、辯論。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的語音語調(diào)、內(nèi)容表達(dá)、交流溝通等方面予以評(píng)分。

（二）.通過生活實(shí)踐，鞏固教學(xué)效果

1.學(xué)用結(jié)合，在用中學(xué)

英語，作為一門語言，是一種交際的工具。學(xué)習(xí)英語的最終目的，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系。要求學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問候語開始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把所學(xué)英語在生活中真正運(yùn)用起來。平時(shí)盡量用英語與學(xué)生交流，向?qū)W生推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦優(yōu)秀的英語電視節(jié)目、英文電影讓學(xué)生觀看；有時(shí)，對(duì)一些經(jīng)典對(duì)白，要求學(xué)生模仿角色的語音語調(diào)進(jìn)行朗讀或背誦；課外，還要求學(xué)生使用磁帶或mp3進(jìn)行影片精彩片段的模仿、朗讀、背誦和聽寫練習(xí)，甚至開展角色扮演等活動(dòng)。同時(shí)，要求學(xué)生多看地方新聞，如民生節(jié)目《今日視線》，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在課堂上用英語講述所看新聞的內(nèi)容，并就熱點(diǎn)話題展開討論，使知識(shí)、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力。

2.學(xué)中有用，以用帶學(xué)

在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須通過積極體驗(yàn)、參與實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展。因此，筆者嘗試開展了一些課外活動(dòng)，把課堂搬進(jìn)生活，讓學(xué)生在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系。比如，有次帶領(lǐng)學(xué)生登山，山路很滑時(shí)，筆者提醒他們要小心，并問他們英語應(yīng)該怎么說？他們脫口而出：“Take care!”、“Be careful!”、“Look out!”，沒有一個(gè)學(xué)生使用“Mind your steps!”這種表達(dá)。此時(shí)適時(shí)地給他們解釋：“Mind your steps!”的意思及用法。其實(shí)，這個(gè)詞組中的每一個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來說都太簡(jiǎn)單了，但是mind在他們的心理意義中就是“介意”，他們不了解mind在英美人士交際中更多地是被用來表達(dá)一種關(guān)心式的提醒，此時(shí)，還可以將類似的表達(dá)如從轎車出來時(shí)提醒：“Mind your head!”教給學(xué)生。

3.將活動(dòng)融入生活

①利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍中，學(xué)生們裝扮教室、制作禮物，開展慶祝活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用英語展開交際活動(dòng)，也加深了對(duì)西方文化的了解。

②經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如唱英語歌比賽、英語演講比賽、朗讀比賽等，還定期舉辦英語角活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者布置英語興趣小組帶頭組織、策劃，并指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題，開設(shè)如猜謎語、詞語接龍、串詞成文、看圖說話，話題討論等活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)聘請(qǐng)外籍教師、英語教師、高年級(jí)學(xué)生參加，號(hào)召全體學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，強(qiáng)化學(xué)生英語交流實(shí)踐練習(xí)。

三、開展生活化聽說教學(xué)的效果

生活化的聽說教學(xué)，其思想核心是以人為本。把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，強(qiáng)化主體意識(shí)、生活意識(shí)。通過生活化的教學(xué)實(shí)踐，課堂氣氛“活”起來了。由于教學(xué)形式靈活多變，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)生活也“活”起來了，學(xué)生在情感上和行動(dòng)上能更加積極參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生多看、多聽、多讀、多說，聽說能力提高得更快，英語的綜合運(yùn)用能力也明顯提高。

筆者曾負(fù)責(zé)2003級(jí)英語與計(jì)算機(jī)（9）班聽說課的教學(xué)。在教學(xué)中，筆者注意理論聯(lián)系實(shí)際，努力營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。三年間，學(xué)生參加全國公共英語等級(jí)考試，在畢業(yè)前夕，共有57人通過一級(jí)考試，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的98%；有35人通過二級(jí)考試，占60%；有10人通過三級(jí)考試，占17%；其中，在二級(jí)口試中，口語成績(jī)達(dá)4分的有17人，占29.3%。另外，謝燕梅和王春玉在學(xué)校舉辦的畢業(yè)招聘會(huì)上，兩人與澄海某玩具公司的主考官進(jìn)行英語會(huì)談，以流利的口語、敏捷的應(yīng)變能力，扎實(shí)的英語技能，最后雙雙被錄取。謝燕梅被派到廣州參加交易會(huì)，王春玉更是被公司派到阿聯(lián)酋的迪拜分公司開展工作。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校學(xué)生直接面對(duì)就業(yè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的能力比單純掌握語法知識(shí)和機(jī)械的語言操練更為重要。把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐、身心特點(diǎn)結(jié)合起來，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和能力出發(fā)，把英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交際作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和英語綜合運(yùn)用的能力。

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