試談小學生語文課外書籍的閱讀

摘 要：本文試對小學生的語文課外書籍的閱讀作探析，旨在通過對小學生的課外書籍的閱讀作科學的指導與幫助，培養學生掌握正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣，提高他們對語言的閱讀感知及綜合理解能力，從而為語言知識和文化底蘊的積累奠定基礎。學生也可通過自身的自主閱讀和整體感知從中獲取更為豐富的文化知識和深邃思想。

關鍵詞：小學 語文 課外書籍 閱讀

前言

《九年制義務教育新課程語文標準（試驗稿）》中認為閱讀教學是培養學生學習語文，獲取能力的重要途徑與方法，正確的閱讀方法與技巧是小學生理解和感悟文本知識所不可缺少的。著名的語文教育家劉國正先生指出:“要搞好語文教學，最重要之點在于啟發學生的內在動力，也就是培養學生關于閱讀的興趣、愛好和習慣，使他們感到讀書是一生中的需要和樂事?！痹诋斀瘛按笳Z文教學觀”的引導下，閱讀教學不僅要求學生學會文本中的課文內容及思想內涵，更要求學生能廣泛地閱讀各種課外有益書籍，以拓寬他們的知識視野，陶冶他們的情操，塑造他們的靈魂。

1. 選擇中外名著供小學生課外閱讀，培養學生勤于動腦思考的習慣。

新課程下的語文教學都規定一些小學生必讀的優秀中外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《湯姆索亞歷險記》等。這些優秀的文學作品是時代的縮影，是那個時代的心聲，是那個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是那個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧(趙麗宏《為你打開一扇門》)。

學生讀書時能動腦筋、會思考，會分析問題、歸納條理、概括要點、尋求主旨、自我評價拓展。這是小學生主動閱讀文本材料所自然生成的，也是其理解文章深邃思想內涵的基礎，所以我們教師指導學生閱讀時要讓學生多想，多問幾個為什么。平時在指導學生閱讀時，應注重采用啟發式，多設計一些問題，讓學生討論或自由發言，尋求正確答案；鼓勵學生就文章的內容敢于發言，學生嘗試發言的過程就能充分地說明學生通過閱讀已經“鉆”進文本內容中去了，他真正動腦了。如果他每讀一篇文章都能捫心自問：我明白了哪些內容？哪兒還不清楚？有什么疑難？——這樣，久而久之，習慣成自然，還害怕他們讀書不用心嗎？

學生在閱讀思考時應注意把握以下幾方面：首先，應在自主閱讀整體感知的基礎上，認真地歸納總結這些課外書籍的內容、這些課外書籍的主題思想以及在當時背景意義。其次，應學會精心地思考這些名著中的精彩篇章，反復地推敲琢磨，必要時大聲地朗讀、背誦，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人最寶貴的是生命”那一段。我們要求學生不僅要會背誦，還應記住每一處的標點符號。最后，我們還應該要學生思考這些中外名著對于現今的指導價值意義，讓他們從這些中外名著中得到一些人生哲理，也為今后的寫作積累一定的素材。這也是語文教學中的學以致用的道理。

2. 指導學生自主閱讀，學會運用現有的資源，勤于求甚解。

小學生通過對文本的學習已掌握了一定的閱讀方法和閱讀習慣，尤其是他們自主閱讀學習的能力。學生通過自己的親身閱讀材料，真切地感受其中的文章意境與人物角色的內心精神世界風貌，并通過自己的閱讀體驗，將自己的思想與靈魂隨文中的情景與人物活動同呼吸，共命運，感受其中的特有情感態度和審美價值，這也是學生獲取語文知識的又一種重要來源。

讀書要勤于利用資料，勤于查字典，會運用參考資料，獨立獲得知識，從而發現問題和解決問題。指導學生閱讀時，遇到不懂不會的字詞，一定要他們自己去查字典，把“攔路虎”啃掉，并弄懂字詞的含義。如果繞過去，這次沒有明白，下次遇到仍然攔著你。同時，學生可利用網絡技術，通過上網尋找資料等方式來解決在閱讀過程中所遇到的問題。

除了要求學生勤于求甚解外，我們教師不妨建議學生多動筆寫一寫，將自己的閱讀感受寫成文章或片段，與其他同學探討交流，尋出閱讀之外的其他心理所得。這種方法勢必激起小學生學習語文的興趣和信心。這也是新課程下語文教學中所倡導的“培養學生具有鮮活的個性與獨特的創新性”的精髓所在吧。

3. 培養學生養成良好的閱讀習慣，勤于動筆，總結閱讀所得。

教師在指導學生閱讀時要讓他們摘錄要點，圈畫重點，批注觀點，撰寫閱讀感受。毛澤東同志就有“不動筆，不讀書”的習慣。筆者就曾要求每個學生人人備一個“雜記本”，在本子上可摘抄課內課外閱讀中的好詞好句好段，甚至可以把自己比較欣賞的一首詩或一整篇文章寫在上面，寫出欣賞點；也可以寫班內、校內、社會上的所見所聞，發表自己的看法。我在檢查時發現，學生在那眼花繚亂的世界里，寫到了雜記本上的內容：上有天文，下有地理，古今中外，名人軼事，短語成語，名句警言，妙語佳對，科技信息，精彩故事等等真是五彩繽紛！我定期檢查雜記本，每周每人至少寫三篇，評出優秀者，予以表揚，并通過上信息交流課讓學生把自己收集到的最好的信息傳遞給大家，從而調動了小學生學習語文的積極性。

通過以上訓練，我班學生已經養成了讀書動筆的習慣，從實踐中他們嘗到了甜頭；我更體會到了用此習慣對語文教學的重要性。快講到《“早”的故事》了，我先布置同學們自己找有關魯迅內容的材料閱讀，并做好筆記，了解魯迅是一個怎樣的人。上課伊始，我先找同學談自己對魯迅的認識，并用雜記本上自己找的材料證明。有說魯迅先生珍惜時間的，有說魯迅珍惜友誼的，有說魯迅熱愛工作的，最后有位同學說魯迅愛憎分明，全心全意為人民服務，并說出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的這一展現魯迅先生偉大人格的名句。通過對魯迅生平的了解，讓小學生解釋上句話的含義，然后，我就對大家說：“大家的任務完成得非常圓滿。魯迅先生就是因為惜時如金才有像現在這樣的成就。”這樣一來，不僅調動了學生的積極性，也促進了學生對課文的理解，更提高了學生做讀書筆記的興趣，受到了一石三鳥的效果。

我還讓學生自己定期辦手抄報，每月兩期，學生自己設計版面，自己找內容，自己獨立完成，每次從中選優，在班上給予表揚，并把好的手抄報裝訂起來，讓學生觀看，更加調動了學生課外閱讀的興趣。他們辦得更加認真，不僅版面設計美觀合理，而且內容全面，書寫清楚工整，從幾次大型的語文考試來看，他們的成績都取得了進步。我想這與他們平時多讀書、多動筆是分不開的。

4. 結語

現代社會對閱讀提出了更高的要求，同時也充分顯示了閱讀能力的價值：“一個人閱讀水平的高低，決定著他知識總量的多少，知識總量的多少決定著他工作質量的優劣，工作質量的優劣決定著他在社會競爭中的勝負?！蔽蚁胛覀冋Z文教師如果在平時教學中注重對小學生閱讀的指導，就會大大提高閱讀效果，提高學生的閱讀能力。這也為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。