作為生活方式的博客

中國互聯網絡信息中心2007年1月發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，目前中國網民中18歲～24歲的人群所占比例最大，約為35.2%；在校大學生（包括大專、本科、碩士、博士）比例約為51.8%。此外，中國互聯網協會政策與資源工作委員會博客研究組發布的《2006中國博客調查報告》顯示，年齡在21歲~25歲的博客作者約占26.5%，其中在校大學生（包括大專、本科、碩士、博士）比例約為68.2%；博客讀者約為20.1%，其中在校大學生人群比例約占38.3%?？梢姡瑹o論網民還是博客作者和讀者，在校大學生都占有相當大的比重，可以代表主要的網民群體和主要的博客作者、讀者。

一、調查：大學生博客使用狀況

本研究以問卷調查法為基礎，采用當面作答或事后回收問卷的方式填答，采用隨機抽樣方法，在天津市選取了天津大學、南開大學、天津師范大學、天津理工大學、河北工業大學和天津體育學院，共六所高校。總計發出調查問卷600份，回收的有效問卷共586份，樣本回收率97.7%。

在回收的有效樣本中，291人已經開始寫博客（博客作者），約占總樣本的49.7%，232人沒有寫過博客，但是瀏覽過別人的博客（博客讀者），約占39.6%，47人沒有寫過博客也沒有瀏覽過博客，但是有嘗試一下的意愿，約占8.0%，此外的16人對博客完全沒有了解，也沒有了解的意愿，僅占2.7%。近90%的調查對象為博客作者或讀者，因而以下的分析主要針對博客作者和博客讀者兩大群體進行。

樣本的年齡分布大致如下：在博客作者中20歲以下的共60人，約占20.6%，21歲～25歲的共214人，約占73.5%，26歲以上的僅占約5.9%。在博客讀者中20歲以下的共48人，約占20.7%，21歲～25歲的共161人，約占69.4%，26歲以上的僅占約9.9%。統計顯示，在校大學生博客人群中本科學歷所占比例最大，與《2006中國博客調查報告》的數據吻合，驗證了本次問卷的有效性。

樣本的專業基本構成大致如下：博客作者中，文史哲類79人，理工農醫類163人，藝術體育類49人，分別占27.1%，56.0%和16.9%。博客讀者中，文史哲類47人，理工農醫類162人，藝術體育類23人，分別占20.3%，69.8%和9.9%。無論博客作者還是讀者中，理工類學生都占據了較大比例。

二、分析：大學生博客的主要特征

⒈豐富互動的網絡社區

“個人性”是博客的核心特性之一。每個博客的頁面上都有博客作者的特征標識，如個人照片、個人說明等等。此外，所選用的模板和色彩、添加的背景音樂、常用網站和好友鏈接等，也可以從側面反映出作者的個人風格。博客作者通過博客空間這個平臺，向作為觀眾的博客讀者展示自我形象或分享信息，并與之進行互動。

問卷統計顯示，除了貼文章、日志、圖片和音樂外，添加鏈接、引用、標簽等也是博客作者很常用的博客功能。博客作者一般鏈接的資源主要包括：自己經常瀏覽的網站和博客、朋友的博客、與自己同類的博客、名人博客等。有了這些鏈接形成的信息庫，讀者在瀏覽博客的時候，看到的不僅是網絡日志，還會注意到博客作者添加的一些資源和朋友的鏈接。讀者順著博客上這些“信息地圖”的線索繼續瀏覽，就會進入一個網絡社區。通過瀏覽、留言等方式，社區里的博客作者和讀者可以進行對話，分享彼此的生活。

⒉信息增值的知識管理新手段

“開放性”是博客的另一核心特性。博客作者的角色就像傳統媒體的編輯一樣，其工作之一就是對信息和知識進行“再加工”。這個過程不僅要求作者熟知獲取網絡有用資源的渠道，還要有去偽存真，篩選有效信息的能力。而與普通網民相比，大學生群體受教育程度較高，使他們在對知識加工整理方面更具優勢。

問卷統計表明，樣本的受教育程度基本構成如下：博客作者中，本科學歷共219人，擁有碩士學歷者共67人，分別占75.3%和23.0%；而博客讀者中，本科學歷者共159人，碩士學歷者共66人，分別占68.5%和28.4%?？梢姡瑹o論博客作者還是讀者的受教育程度遠高于一般網民的平均水平。在博客使用過程中，他們會旁征博引，進而形成一個以某一專題為線索的有序的知識庫。對此專題感興趣的讀者可以通過鏈接準確到達相關資料庫，從而節省了大量檢索時間。從這個意義上講，博客傳播已經成為一種全新的知識管理手段和高效學習手段。

⒊助力校園文化的BBS博客社區

博客自身的原創性、自發性等特點與現代教育所倡導的，在學習過程中由學習者來構建自己的知識體系的理念不謀而合。不僅在簡單地輔助教學方面，博客在引導校園文化方向，促進良好的校園文化氛圍形成等領域的潛力尚未得到充分開發。

與BBS社區集中化的討論不同，博客社區中博客作者和讀者，均可以較為完整獨立地形態來呈現自己的觀點。目前，國內高校BBS系統里的博客社區，將新興的博客與傳統的BBS系統相結合，使二者形成優勢互補，可算做較為成功的應用模式之一。通過高校內部網博客，知識和信息資源得到充分共享，交流和討論還可使其增值。此外，在這里同學們可以充分發表評論，鏈接有價值的網絡資源，形成良好的網絡互動社區。其中，我愛南開、小百合、水木清華等著名的高校BBS都開設有類似的博客社區，聚攏了相當數量的校園博客作者和讀者群，形成了一定的影響力和號召力。

⒋讀者、作者、把關人角色轉換

博客的出現顛覆了傳統媒體中把關人、作者和讀者之間的關系，實現了三者的統一。博客不同之處在于，博客作者只是網絡日志的初始作者和暫時作者，博客讀者隨時可以尋找介入這一知識傳播、共享過程的機會，將信息或知識進行聚合、梳理，從而轉換身份成為暫時的作者。

博客正是以這種通過交流實現分享的精神及互動性強的特點吸引了思維活躍的大學生人群。他們通常不滿足單純以讀者身份瀏覽博客和簡單復制信息，而是經過思考將自己的觀點或新知融入對信息或知識的再加工過程，

這也是從博客讀者到博客作者的角色轉換過程。

三、思考：大學生博客的正確引導

⒈防止網絡資源浪費

博客作者中，開通博客空間的時間達1年以上的共121人，開通時間還不到1年的共156人，其余14人，分別占博客作者總數的41.6%，53.6%和4.8%。此外，通常博客作者申請開通的博客數量為1個或2個，一般不超過5個，但最多者達6個甚至10個。而他們經常更新的博客數量最多者也不超過3個。

可見很多人四處開博后，不少處于閑置狀態或已被放棄，存在著一定程度的網絡資源浪費，這些現象的存在與倡導節約網絡資源、呼吁共享的博客精神背道而馳。大學生博客群體的受教育程度普遍較高，對于浪費網絡資源的危害有著更清醒的認識，因此應當及時更新現有博客添加有價值的資源，或適時關閉已經放棄的博客。

⒉促進網絡生活日常化

博客正日益成為現代個體日常信息溝通的渠道之一。在這個層面上，與網上聊天、網絡游戲等容易使主體脫離現實世界、沉迷其中的其他互聯網衍生物不同，博客傳播更貼近日常生活，強調知識共享，使得主體的網絡傳播日?；?。

統計顯示，被調查者的291名博客作者，每天更新至少一次者22人，每周更新至少一次者129人，每月更新至少一次者140人，分別占7.6%，44.3%和48.1%。博客作者主要在晚上或者其他不確定的零散空余時間更新博客。根據校園作息時間分析，基本與正常的學習工作時間沒有沖突。

⒊走出私人空間局限

博客作者的使用動機可以根據其內容來區分，問卷統計顯示，在對博客內容類別進行的主次排序中，記錄感情幾乎是每個人的首選，其他內容依次為展示自我、溝通社會、提升自我、其他和商業營銷。調查顯示，博客讀者多以娛樂消遣為目的，經常瀏覽的對象較多的是親友的博客、影視體育明星的博客等，對于知名學者博客、新聞博客等的關注排名比較靠后。由此可見，大學生博客仍較專注于私人領域的記錄和交流，對公共領域的關注尚顯不足。

博客是個人性和公共性的結合體，其精髓不是主要表達個人思想，不是主要記錄個人日常經歷；而是以個人的視角，以整個互聯網為視野，精選和記錄自己看到的精彩內容，為他人提供幫助。

總之，博客的三大作用是，個人自由表達和出版；知識過濾與積累；深度交流溝通的網絡新方式。要成為一名優秀的博客作者，就要使自己的博客發揮上述作用，對于博客讀者的要求也是同樣的。

（作者系天津師范大學新聞傳播學院2005級碩士研究生）