新趨勢：馬上進行自我教育

印度的計算機專家米特拉在加爾各答一個告訴我說，他可以啟動電話中的衛星定位系統，貧民窟的石頭墻上，安裝了一臺觸屏式計算機，電話公司可以按天收費，每天三美元，這當然立并且在對面的房子中安裝了一臺攝像機，以觀察即解決了我的困難。他見我十分吃驚，便告訴我當地從沒有學過任何計算機知識的人如何對待說大部份手提電話都有這個功能，只是絕大部份這個新設備。結果令人吃驚。一群六至十二歲的用戶并不熟悉。問題是他并沒有自己的手機，而兒童對這臺沒有任何說明文字的計算機開始感他絕大部份關于計算機、互聯網和手機的操作知興趣，三個月之后，這群兒童相互交流經驗，不識，都是從中學和同學以及網絡上自學的。

但學會了開設新檔案、剪貼文字和圖像，甚至學今年初，在我過生日那一天，收到了小兒子會了上網，并且能夠在網上觀看好萊塢動畫電影的一封電子郵件，不到十歲的他竟然可以制作聲和印度板球隊的國際比賽。像俱全的賀壽電子卡。同樣，這些并不是學校的筆者的一位朋友，在從美國海軍退役兩年課程，而是他向同學請教，以及在網上自己摸索后的時候，花光了所有積蓄也刷爆了所有信用卡。學習的成果。

無奈之下用他在美國海軍同僚那里學到的一點無論是卡米拉在加爾各答的實驗，還是我們可憐的網絡知識，冒充網絡專家前去應征當時工自己身邊的許多經歷，都證明人類學習的潛力遠資頗為“驚人”的一份網絡管理工作，當時成為遠未被充分開發。尤其在今天我們的教育系統中，朋友圈子里的笑料。結果五年之后，這位仁兄成大部分學習是被動式的，而人類大腦天生對被強為網絡安全企業的技術主管，所在公司的股票上迫進行的事物有抵抗的傾向。加爾各答的兒童并市后一路上漲，他成為了千萬富翁。他后來對我不是天才，我的兩個兒子也不是，但他們卻有充說，網絡管理工作在1997年的時候，幾乎沒有足的“主動學習”的動機。

大學教授，所有人都是“自學成才”，非常有幸的但如何改革我們的這個工業時代的教育體是他也是其中的一個。系，卻一直沒有任何結論。

事實上，計算機和互聯網這個行業，大學課我猜想，問題可能出在我們的“教育工廠”上。

程幾乎從未趕上行業技術的發展，創業者都不是教育工廠傾向制造標準化的、同質的、可替換的被我們的教育系統教育出來的“專家”。今天，這產品，而并不注意這些產品的原料是否有所不同。

個趨勢同樣沒有停止。而新時代的教育，更傾向于關注學生的興趣、創三年前筆者駕車出行，在美國中部迷路，一意和自我信心培育，鼓勵自我特質的發展。這在時不知道如何是好。當時只有十三歲的兒子坐在信息和知識經濟的時代，很可能更決定著未來的后座，他向我要了手提電話，擺弄了五分鐘之后國家發展走向。