是誰把孩子教呆了？

一堂公開課，來聽課的人很多。前十幾分鐘，上得很順利，學生思維活躍，師生互動良好。可在一個關鍵環節卻卡了殼。

老師要求學生找出一個語段的中心句。這個語段比較長，而且語言表達方式也不少，有記敘、描寫、議論抒情。不少同學都沒有找準中心句。老師讓學生再默讀一遍仔細思考一下。幾分鐘后，學生還是沒找出中心句。但老師并未急于給出答案，而是循循善誘，一點點地啟發學生。老師和學生一道仔細地討論分析了語段的層次，學生終于找出了中心句。老師并沒有按教學計劃接著往下講課，而是又拿出一個“計劃外”的語段和學生一道討論。這次，學生沒有花費太多精力就找出了中心句，但此時下課鈴聲也響了。

在之后的評課上，聽課者給這堂課的評分很低，認為老師經驗不足，掌控課堂的能力不夠；不能在40分鐘之內完成教學任務，是一種遺憾。

不過這位主講老師卻認為：一堂課能否完成教學任務并不是最重要的，教會孩子思考，讓他們獨立地通過思考解決問題，進而掌握方法才是關鍵所在；教育的“中心”應該是學生，課堂的主體不應該是教師，因此，教育不要被教學計劃所累，而應放手給學生才對。許多聽課者紛紛給予首肯。

課堂不正是整體教育的縮影嗎?只可惜能抱著這樣態度和觀念上課的教師，并不太多。絕大多數老師只關心怎樣把知識傳授給學生，如何提高學習成績，怎么增強學生的記憶力，進而完成教學任務，讓學生順利通過各種考試。……