基于信息技術教育的教學模式

摘要：闡述了在信息技術教育下傳統教學模式應用的局限，探討了三種新教學模式的核心理論。

關鍵詞：信息技術 教學模式 任務驅動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002－2422(2008)03－0064－02

1 關于教學模式的功能

在傳統的教學活動中強調教師的教，而在現代教學過程中則更重視學生的學。衡量教學好壞的重點，不在于教師教的好壞，而在于學生學的好壞。教師不是為教而教，而是為了學生的學而教。從某種意義上說教師應是幫助學生學習，方便學生學習的人。教學模式應更多地體現方便學生的學，給學生較多的參與機會，重視教學過程中信息的三向流動性，即把教學信息以各種形式傳給學生，學生主動接受信息并積極作出反應，教師對學生的反應及時作出評價，反饋給學生，以便學生調控學習活動。

在教學過程中，教師以適當的方式促進學生的學習，而教學模式則是教師通過教學設計而采取的一套特定的促進學生學習的方式。教學模式作為教學系統設計的成果，為教學的實施提供了藍圖，在教學活動中發揮著重要的理論功能和實踐功能。

2 傳統教學模式

傳統教學模式都屬于“傳遞→接受”模式，“教師，教材，課堂”為核心，圍繞教師如何“教”，遵循教學基本程序：組織上課→復習檢查→講授新知識→鞏固運用→總結與布置作業。抓住了“教”的一方面，有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。也有利于實現統一的教學目標。特別是對“初級學習”階段的教學，在傳授知識、形成技能方面至今依然是很有效的教學模式。但隨著信息技術教育的不斷深入發展，越來越顯現其應用的局限性：過分強調教師的教而忽視學生的學；忽視學生的主動性、創造性；沒有把學生作為認知的主體作用很好地體現出來；不利于學生解決實際生活上的問題；影響了學生學習的積極性。

3 新教學模式

新型教學體系，為社會的發展培養優秀的人才。需要在教學的組織、教學內容、教學評價、師生關系諸方面進行革新。可以采用以下三個新教學模式：

3.1以項目活動為中心的任務驅動模式

任務驅動學習理論強調的是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動去尋找解決的辦法，達到以具體任務增強學生參與的積極性，挖掘學生的潛能，培養學生解決實際問題的能力。在這種教學模式中，項目活動過程中的要素：教師提出項目，提供相應的資源，學生根據提出項目，運用有關的資源，與小組成員、與教師之間充分溝通，最后找出解決項目的辦法。做到以項目活動為中心，提高學生的綜合能力與素質。

信息技術教育的發展時間不長，為了學科的正常發展，現在高中階段信息技術使用的教材由原來的“零起點”改為“非零起點”。但各個地區，即使同一個地區城鄉的學生水平差異也很大，有部分農村來的學生都沒有接觸過計算機。針對這種情況，采用以項目活動為中心的任務驅動模式，分級設置難易程度不同的任務，供學生自由選擇。這樣符合實際的教育教學需要，保證教師能按照要求完成教學任務，有效地解決來自城區學生“吃不飽”、來自農村學生“吃不消”的現象。同時尊重了學生自主選擇的權利，培養學生獨立自主的意識，會起到很好的效果。

3.2以學生發展為中心的建構主義模式

建構主義學習理論強調對新事物、新概念的認識與學生本身的經驗、生活體驗相互間的同化和順應，提倡在教師指導下的、以學生發展為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。由于學習是學生在一定的情境中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。因此，設計一個支撐的學習環境是關鍵。建構主義模式的工作過程如圖1所示。在創設的學習環境中，學生在原有知識的基礎上，結合教師適當指導，發揮自己的想象力，挖掘自身的潛能，建構新知識，用新知識去解決問題，驗證新知識，把新的知識轉化為自己的知識。不斷循環。不斷結合教師的指導，不斷建構新知識，不斷驗證、轉化、積累，最后達到豐富知識的目的，同時提高了解決問題的能力與素質。

這樣的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織、指導、幫助和促進的作用；利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，促進學生的發展。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的緩沖者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者：教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。學習環境和動態的學習進程緊緊聯系在一起。

3.3以課程整合為核心的新教學模式

信息技術教育有兩種通常的教學形式：一是獨立開設信息技術課；二是將信息技術內容整合到各個學科的課程中，將信息素養能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來，綜合地培養學生的信息獲取、分析、處理和利用能力。

信息技術與課程的融合可有效地改進對課程的教學，能實現思維技能和學習能力的提高，包括交流能力、數字運用能力、信息技術能力、協作能力、自我提高能力、解決問題的能力；能夠學會怎樣學習，包括綜合運用處理技能、推理技能、調查技能、創造性思維技能、評價技能等。

4 結束語

在信息技術教育下，新教學模式更能突顯它的特點與優勢。隨著社會的發展，終身學習的觀念被越來越多的人所接受，信息化社會的深入，改變以前獲取學習資源的限制，為了適應新的形勢發展，將會出現更多新的教學模式。