教子先“矯”己

調查發(fā)現(xiàn)，70％的家庭教育存在誤區(qū)，絕大部分家長不懂家教。一般家長管教孩子有三種：一種是祖?zhèn)鞯模弦惠呍趺唇涛?，家長就怎么教孩子；一種是隨意，張嘴就來，想到一招是一招；第三種是通過學習思考總結自己的經驗。第三種家長只有30％。面對鋪天蓋地、名目繁多的家庭教育圖書，家長似乎陷入了瘋狂購買又茫然不知所從的怪圈。

孩子有問題癥結在父母

有些父母對孩子存在的問題，光知道一味指責甚至打罵，但從不查找自己的原因。這十分不好。父母往往是孩子形成問題的最大癥結所在。當你看到孩子問題的時候，首先要想想自己哪里做錯了沒有?要改變孩子，首先要改變自己。面對孩子，家長必須重新做人。可以說素質教育出自高素質父母之手，問題孩子都是問題家長的產物。

改造孩子比教育孩子難得多

在現(xiàn)代家庭教育中，孩子越小與母親的關聯(lián)越緊，從“十月懷胎”到咿呀學語，一直是由母親圍著孩子團團轉。而隨著孩子長大，尤其是孩子懂事后，父親的作用就顯得重要起來。應適時地教孩子待人接物、教孩子面對社會和周圍環(huán)境，教孩子從小培養(yǎng)一個良好的習慣等。

孩子7歲之前，可塑性大，習慣容易養(yǎng)成也容易被改變，而定了型后再改過來就困難多了。因此，應該使孩子從一開始就養(yǎng)成良好的性格和習慣，以后教育起來就方便和輕松了。然而，現(xiàn)在往往是孩子在七八歲時已經養(yǎng)成許多壞習慣，再來矯正，就已經晚了。改造孩子，比教育弦子難得多!就像教孩子說話，一開始教他講普通話很容易，但如果你先讓他講方言，再去讓他改講普通話就難多了!

變“逼”子成“龍”為教子成人

父母擔心孩子在將來激烈的競爭中落伍，企盼孩子日后能出人頭地，超過自己這種“望子成龍”、“望女成鳳”之心作為一種追求，一種愿望是好的，但要順其自然，不能拔苗助長，“逼”子成龍，否則只會適得其反。要想實現(xiàn)愿望，讓孩子真正能成才成“龍”，家長首先要有平和的心態(tài)，降低期望值，給孩子減壓，根據實際情況和孩子一起制定合適的奮斗目標；要學習一些教育學、心理學知識，掌握一些孩子身心成長發(fā)展的規(guī)律和教育技巧，提高自身的素質和修養(yǎng)；不單看孩子的考試分數(shù)，更要幫助孩子發(fā)現(xiàn)長處和分析不足，做到揚長避短；針對出現(xiàn)的問題，給孩子指出今后努力的方向，用孩子樂于接受的方式去循循善誘，促使他愛學、會學、養(yǎng)成良好的學習習慣；激發(fā)他的創(chuàng)造力和培養(yǎng)他的生活能力，不但要學會求知，更要學會做人，變“逼”子成“龍”為教子成人。這樣，家庭教育的效果就會好得多。

幫孩子樹起信念的風帆

我們家長常常為孩子考試成績不好而擔心，為孩子不能正確面對挫折和失敗而感嘆，但卻很少反省自身以陳舊的觀念、固有的模式、生硬的面孔、僵化的方法對待孩子。

“哀莫大于心死”，家長用尖刻的奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。從某種程度上講，可能有過之而無不及。體罰更多傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多的是傷害孩子的心靈。受“心罰”的孩子自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺。

任何情況下，家長都不應該用諷刺、挖苦的語言和方式去傷害孩子，不應該心罰或變相心罰孩子。如果那樣做，則是家長的失職，是家庭教育的失敗!沒有自信的孩子會很容易放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無用的。家長們沒有認識到，沒有鼓勵，孩子就不能健康地成長，沒有鼓勵，就可能使孩子產生不良行為。鼓勵就是給孩子一個機會鍛煉及證明自己的能力。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。

讓孩子在生活中體驗快樂

其實，人世間有許多邪惡和罪惡，均是因為失去生活的快樂而造成的。如果我們天天都愁容滿面，不能創(chuàng)造天倫之樂，老爺爺?shù)暮獙O不見了，家人一起務真求知的好奇心不見了。那么歌聲不再、幽默不復、親情盡失、歡樂不存，這樣的家庭只能培養(yǎng)憂郁多愁的孩子。

至于天天叮嚀功課，一切都是由父母安排好的制度式的生活，常會使孩子們失去主動安排時間和自動學習新知識的樂趣。生活著重態(tài)度，如果我們缺乏自由和主動的態(tài)度，孩子必然會變得僵硬和刻板，其自在感和創(chuàng)造力也會喪失。

所以要抱著喜悅的心情和孩子溝通，培養(yǎng)生活情趣。過于嚴肅有礙孩子的試探，長期約束會造成拘泥死板，放縱會使孩子失去自制，疏于教導，則孩子易因缺乏紀律約束而鑄成大錯?？傊?，與孩子一起體驗生活，使生活充滿生機和啟發(fā)性，才是引導孩子歡樂生活的重要途徑。

“哈佛女孩”不應盲目仿效

近年來，《哈佛女孩劉亦婷》等書風行國內，一時間成為家長們用來教育子女的教材。顯然，劉亦婷成長之路對家庭教育確有借鑒和啟發(fā)作用，因為“任何一個好的孩子都是會教育的父母培養(yǎng)出來的”，而不是與生俱來的。但是教育是沒有靈丹妙藥的，別人成功的經驗也可能成為你的墳墓。劉亦婷作為家庭教育中的一個成功個案，有其特殊性，應當因人而異，活學活用，不能盲目仿效，生搬硬套。每個孩子及其家庭情況和父母素質是不—樣的，如果父親是數(shù)學老師，培養(yǎng)孩子在數(shù)學方面的才能就有優(yōu)勢，也比較容易見效。

不是每—個學生都是天才，但是每—個學生都可以成人。心理學研究告訴我們，千分之三的學生是高智商，千分之三的是低智商，其他的都是正常孩子。無論對哪一種孩子，教育都不是萬能的。關鍵是找準自己孩子的位置，擺正教育心態(tài)。望子成龍、望女成鳳是千百年無數(shù)父母的追求，但是家長不要忘記，孩子的未來不是你的生存目的，孩子的成功也不是你的成功標志。有時許多做法即使是為了孩子好，孩子也會對這種“好”反感和拒絕。