高校體育教育專業田徑類課程實踐教學體系的構建與應用

摘要：實踐教學是田徑類課程教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。創新教育是當代高等教育的主旋律。以實踐能力和創新精神培養為宗旨，構建了以創新能力培養為核心的田徑類課程實踐教學體系。實踐證明，這一體系對于培養學生的創新精神和實踐能力效果明顯。

關鍵詞：創新能力；田徑課程；實踐教學

中圖分類號：G 807，01 文章編號：1009—783X(2008)06—0124-05 文獻標志碼：A

《田徑類課程》是國家教育部2004年實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》規定的高校體育教育專業的主干課程，《田徑類課程》是將以往的田徑課程重新構建與整合為田徑類課程，它是以原田徑課程為中心構建的主干、必修課程群，拓展到包括戶外運動、攀巖、定向運動、健身路徑等課程，其內容主要由基本運動能力、田徑運動技術和實用技能三大板塊構成，在體育教育專業培養方案和教育教學計劃中有著十分重要的地位。

實踐教學是田徑類課程教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。長期以來，高校體育教育專業田徑類課程比較注重對學生理論知識、技術技能的傳授，卻很少關注對學生綜合素質和諸方面能力的培養，實踐教學零散、隨意，沒有形成完整的實踐教學體系，學生被動接受多，自學、實踐環節少，分析問題、解決問題的能力差，尤其是缺乏創新意識和創新能力，嚴重地影響到基礎體育教育的改革與發展，《全民健身計劃綱要》的實施，不能很好地適應現代社會發展的需要。2007年《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中對高等學校繼續深化培養模式、教學內容、課程體系、實踐環節、教學方法、能力培養等提出了更新更高要求。如何盡快滿足現代社會和基礎體育教育改革與發展的需求，構建具有鮮明特色的以創新能力培養為核心的田徑類課程實踐教學體系，改革實踐教學手段，豐富實踐教學內容，強化實踐能力和創新能力培養，是擺在我們面前的十分重要而迫切的戰略課題。

1、《田徑類課程》實踐教學體系構建與實施的依據

1.1符合國家教育部文件精神要求

2007年1月22日教育部、財政部聯合下發了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，2007年2月17日教育部下發了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。《若干意見》明確提出：“高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命……；高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要，不少高校的專業設置和結構不盡合理，學生的實踐能力和創新精神亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變……；實施質量工程，是堅持科學發展觀，全面落實黨中央、國務院戰略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰略的重要組成部分。”《質量工程》強調：“要深化教育改革，提高教育質量，著力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，要努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力……；深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系，要堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變……；高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合……。”等等。緊緊圍繞人才培養目標，構建并實施《田徑類課程》實踐教學體系，全面提升學生知識、素質和能力，尤其是創新意識和創新能力，符合國家教育部文件精神要求。

1.2符合高校體育教育專業的培養目標和田徑類課程目標的要求

《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》規定，高校體育教育專業的培養目標是：能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才。田徑類課程的總目標是掌握田徑類課程的基本理論與知識、基本方法與技能，達到一定的技能水平；具備田徑類課程教學的基本能力和指導田徑健身鍛煉的組織管理能力，形成良好的專業素質和心理素質，提高社會適應能力。作為一名未來的復合型體育教育人才，不僅要掌握堅實的專業基本理論知識、基本技術和基本技能，更應具備從事體育教育工作的綜合素質、實踐能力和創新能力，努力做到田徑類課程實踐教學與職業崗位之間“零距離”，田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，符合高校體育教育專業的培養目標和田徑類課程目標的要求。

1.3符合基礎體育教育改革發展和《全民健身計劃綱要》實施的要求

學校體育的主要任務是鍛煉學生身體，增強學生體質，增進學生身心健康。學校體育與全民健身有著密切的關系，全民健身的重點是青少年兒童，根本在學校體育。學校體育面向的是青少年兒童，而青少年兒童占全國人口總數的1／3，是全民健身的主力軍。作為一名未來的復合型體育教育人才，田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，對掌握新的鍛煉方法，增強學生體質，增進學生健康，養成自覺鍛煉的習慣，成為終生體育的實踐者，對全面實施《全民健身計劃綱要》有著十分重要的意義。田徑類課程實踐教學體系的構建與實施，符合基礎體育教育改革發展和《全民健身計劃綱要》實施的要求。

2、以創新能力培養為核心的《田徑類課程》實踐教學體系的構建與實施

2.1重組和優化實踐教學內容，構建《田徑類課程》實踐教學內容體系

近幾年，我們經過反復研究、實踐和論證，構建了基礎運動能力實踐、實用技能實踐和綜合技能實踐“三模塊”體育教育本科專業田徑類課程實踐教學體系，簡單地說就融知識、素質和能力為一體，以提升學生綜合素質和培養學生綜合實踐能力、創新能力為核心，將田徑類課程實踐教學環節進行整體設計與構建。

基礎運動能力實踐板塊包括走、跑、跳、投健身方法與手段的創編與應用和走、跑、跳、投教學方法與手段的創編與應用。主要是配合課程教學，融理論教學與實踐教學為一體，以促進學生深化理論知識，掌握走、跑、跳、投健身方法與手段的創編與應用和走、跑、跳、投教學方法與手段的創編與應用的基本技能，培養學生創編與應用能力。

實用技能實踐板塊包括小型定向越野(校園、公園)的設計、組織、教學實踐；攀巖運動的組織、教學實踐；田徑競賽的組織與裁判工作實踐；田徑運動場地實踐。主要是配合課程教學和校內、外各種社會、文化、體育團體提供的平臺和幫助，采取多種多樣的方式方法，制定有目的、有計劃、有步驟、有措施地實踐教學活動，培養、強化學生實踐能力。

綜合技能實踐板塊包括田徑教學實踐、田徑訓練實踐、課程論文等。主要是以實踐教學基地為平臺，給學生提供研究性、創新性的實踐訓練，為學生提供相互學習，相互交流，相互探索的更多機會和更大空間，不斷提升學生的綜合素質，培養學生諸方面能力，尤其是創新意識和創新能力。

2.2以創新能力培養為宗旨，提倡多樣化的教學方式

傳統的田徑實踐教學，帶有明顯的教學過程訓練化傾向，學生實際工作的反饋信息也表明，學生最缺“競技體育教材化”的能力。田徑類課程教學方法的改進必須圍繞學生創新能力的培養展開。

2.2.1采取“課內外一體化”的教學模式

課外實踐實質上是對學生繼續學習及能力培養的延伸和補充，帶有一定的隨意性。田徑類課程教學改革中，課外實踐作為補充，就必須采取“課內外一體化”的教學模式。“課內外一體化”教學模式就是將田徑類課程由課內向課外科學合理地延伸，利用校內外各種社會、文化、體育團體提供的平臺和幫助，采取多種多樣的方式方法，由教師為學生制定有目的、有計劃、有步驟、有措施的課外教育教學計劃。如在教學實踐中，通過組織田徑類課程教學小組、田徑類課程科研小組、田徑課程健身小組、田徑類課程教學見習、田徑類課程教學實習、田徑類課程訓練見習、田徑類課程訓練實習、田徑類課程運動競賽的組織與裁判、社會調查、學術交流與研討等形式的課外教育教學與實踐活動，使學生把課內所學的理論知識靈活地運用到實踐之中，反過來學生在實踐中能及時發現自己存在的問題與不足。課內有針對性地學習和練習，大大提高了學生的學習效率。教師對學生的課外活動要有目的、有計劃地進行組織和具體指導，并建立必要的考核和管理制度。如成立各種課外興趣小組、組織各種田徑類課程項目運動競賽等，充分利用校內外各種課程資源，拓寬教育途徑，一方面為滿足學生興趣及培養學生的能力提供多樣化手段；另一方面，使學生課堂上所學知識進一步得到實踐和提高。

2.2.2注重創新能力培養，建立“開放式”田徑類課程教學模式

目前田徑類課程在很大程度上仍然是“一言堂”的教學模式，學生真正參與教學活動仍然是少數。我們根據高校體育教育專業的特點和學生的實際情況，把現代的教育科學理論、可行有效的教學方法與手段引入田徑類課程教學之中。在教學實踐中，我們強調以教師為主導，學生為主體的統一。在授課形式上變“傳授型”為“引導型”，即強調教師的精講、引導、指導下的學生理論自學技術自練與自我評價，最大限度地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性；教師充分體現了民主、平等、合作的教風，使學生真正成為了課堂的主人，變被動學習為主動學習；在教學方法上，采用“啟發式”、“討論式”、“探索式”、“自主式”、“合作式”、“組合式”等教學方式，注重科學性和實效性，從學生實際出發，靈活運用多種多樣的教學方法和手段，來滿足不同水平學生的需要，同時認真研究探索學生的學法，培養學生獨立思考、勇于創新的精神，培養學生分析問題、解決問題的能力、實踐能力和創新能力；變“封閉型”課堂為“開放型”課堂，面向社會，面向基礎體育教育，面向未來。

2.2.3建立和完善穩定的校內外實踐教學基地，為創新人才的培養創造良好的環境和條件

實踐教學基地建設是推進田徑類課程實踐教學改革的基礎工程和基本保障，應將實踐基地建設作為重要的基礎設施建設來抓，通過理順體制、加大投入、加強管理，使實踐基地在創新人才培養中發揮重要的作用。校外實習基地是實習教學的主戰場，高校應通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足創新人才培養的需要。學院一直將田徑類課程教學實踐基地建設當作田徑類課程教學改革與發展的一項重要內容來抓。近些年來，我們相繼建立了“田徑類課程中學教學實踐基地”、“中學田徑訓練實踐基地”、“田徑競賽的組織與裁判實踐基地”、“社區健身指導實踐基地”等實習基地，目前已形成了長期穩定的合作伙伴，較好地完成了田徑類課程教學實踐的教學任務，為學生提供良好的實踐機會和實踐條件。

2.2.4運用自主型教學方法，培養獨立學習能力

現代社會是一個學習的社會，只有學會學習的人才能學會生存，才能適應當今社會的快速發展。田徑類課程實踐教學改革必須要跟上當今改革的步伐，在教學中應當加強學生獨立學習能力的培養，授之以“漁”勝于授之以“魚”的道理在今天顯得更加重要。要提高學生自學能力，就必須采用自主型的教學方法進行教學。教學實踐結果表明，運用自主類型的教學方法，不但可以提高掌握知識技能的效果，而且還可以促進學生形成良好的學習態度和習慣，提高學生自主學習能力。

2.2.5多媒體教學法

充分利用現代教育技術，采取錄像對比、多媒體課件教學等方法，激發興趣，提高教學效益。多年來，田徑教學團隊十分重視把現代的教育科學理論、現代信息技術和可行有效的教學方法與手段引入田徑類課程教學之中，不斷改革更新教學方法與手段，加快由單一媒體向多種媒體轉變，加快教學方法與手段現代化的進程。田徑類課程廣泛使用網絡進行教學和管理，田徑類課程的教學大綱、教學計劃、學期授課計劃、授課教案等全部上網開放，實現教學資源共享，課程網上資源的建設開通有效地激發了學生學習興趣，加深了學生對田徑類課程理論與技術的理解和深化，有效地培養了學生自學和研究能力。我們還充分利用現代信息技術，研制開發出版了高校體育教育專業田徑類課程教學CAI教學課件，田徑類理論課程全部采用多媒體授課，田徑類技術課程采用“錄像一回放”，對學生練習情況及時反饋，大大提高了田徑類課程教學質量和教學效率。

2.3打造田徑類課程課外實踐教學平臺，拓展實踐教學資源

打造田徑類課程課外實踐教學平臺，營造良好的課外時間教學氛圍，有利于拓展實踐教學的資源與空間，提高學生的自主學習能力和專業素質，培養學生的實踐能力和創新能力。

2.3.1爭取機會，積極參加田徑類課程運動競賽的組織與裁判工作

田徑類課程運動競賽的組織與裁判是鍛煉學生實踐能力、提高綜合能力的大好機會。一方面，我們充分利用體育學院的場地、器材等資源，吸引各企事業單位來我校召開田徑類課程運動競賽，在有經驗教師的指導下，由體育教育專業的學生承擔運動會的組織與裁判工作。另一方面，鼓勵學生走出校門，積極參與各種類型的田徑類課程運動競賽的組織與裁判工作。僅去年一年，我們就組織學生參加了山東省第21屆運動會、殘疾人運動會以及芝罘區中小學運動會等3次大型運動會的田徑類課程運動競賽工作。另外，還多次參與組織了煙臺市各企事業單位的田徑類課程運動競賽。每次組織與裁判工作我們均嚴密設計、有序安排、悉心指導、嚴格管理，使專業實踐活動進入規范操作和良性循環。

2.3.2服務社會，廣泛參與社區健身活動

隨著生活水平的提高，人們的健身意識也在不斷增強，越來越多的人希望通過體育鍛煉來增強體質、愉悅身心，社區健身活動正在蓬勃發展。田徑作為一項最為古老的體育運動，具有豐富的健身價值，深受廣大群眾的熱愛。但是由于體育知識的匱乏，他們對田徑健身的方法和手段知之甚少，迫切需要專業人士的指導和幫助。我們本著服務社會，鍛煉自己的目的走進社區，給他們講解田徑鍛煉的知識，教給他們田徑健身的方法和手段，因人而異設計田徑健身處方。近年來，我們在不同的社區先后開展了田徑健身方法和手段的創編與應用、小型定向越野的設計與組織、攀巖運動的技巧與保護等知識講座。這些活動的開展，不僅給了學生充分發揮創造力，提高自己實踐能力的機會，而且還能服務社會，受到學生本人以及社區群眾的一致好評。

2.3.3利用校內資源，進行田徑類課程課余鍛煉與輔導

我們在全國率先構建實施了田徑類課程實踐教學體系，使田徑類課程由課內向課外科學合理地延伸，利用校內外各種社會、文化、體育團體提供的平臺和幫助，采取多種多樣的方式方法，使學生學到的理論知識能及時運用到實際工作中去，反過來學生在實踐中能及時發現自己存在的問題與不足，課內有針對性地學習和練習。能力的開發與培養分階段、有計劃、有步驟、有措施地貫穿于整個田徑類課程教學過程之中。如各年齡段的田徑運動健身實踐、各層次田徑代表隊訓練實踐、田徑場地的教學實踐、各層次田徑運動會的組織與編排實踐、競賽與裁判實踐、攀巖運動的組織與實踐、定向越野的設計、組織與實踐等等。這一舉措對于深化學生理論知識，鍛煉實踐能力大有益處。另外，還加強了學生將來從事中等學校體育教育，教學工作的責任感，更加熱愛自己的專業，為今后工作打好了基礎。

2.4強化田徑類課程教育實習，提高教育實習效果

教育實習是師范專業極其重要的實踐課，通過實習學生將平時所學的基礎理論、專業知識和基本技能綜合應用于教育和教學的實踐中，是學生走向工作崗位之前最為重要的提高實踐能力的機會。田徑類課程運動項目在中小學體育與健康課程中占據重要的位置，是學生實習過程中接觸最多的內容。應充分利用這一契機，有序安排、嚴格管理、悉心指導。首先，在田徑教學上對學生嚴要求、高標準。從田徑類課程教學內容的安排、教案的撰寫到整個教學過程的組織與實施，始終派有經驗的田徑教師進行跟蹤檢查、輔導，既要給學生發揮其主動性、創造性的空間，又要隨時改正其缺點和不足，努力提高其教學實踐水平。其次，帶隊教師和學生所在的實習學校協調，允許學生參與其所在學校田徑訓練隊的訓練工作，給教練員當好助教。充分利用自己所學的理論知識指導訓練實踐，同時也在實踐中驗證自己的理論水平。

2.5加強課程論文過程管理，提高課程論文質量

學生課程論文是學生專業綜合實踐教學的重要組成部分。課程論文是全面培養學生創新思維和科研能力的重要環節，也是對學生田徑類課程專業基礎知識和專業技能學習的一次全面檢驗和升華，可以培養學生綜合運用田徑類課程專業基礎理論知識和基本方法與技能的能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力。在保證理論教學的前提下，實踐教學改革的成果、實踐教學的質量最終是通過學生課程論文質量來反映。我們的做法是：改革教學內容，注重引進國內外最新研究成果充實教學，舉辦講座活動，幫助學生了解田徑運動某些領域的研究現狀；介紹與分析已畢業學生的優秀課程論文，采用啟發式、討論式、提問式的教學形式，使學生有所問、所思所悟；推行任課教師負責制，改進評分方法、制定評分標準，綜合評價課程論文成績。

2.6改革考試方式，建立科學創新的考核評價體系

教學評價作為衡量教學的質和量的實踐活動，是教育體系的重要組成部分，具有激勵導向和質量監控的重要作用。傳統的田徑類課程實踐教學的考核方式比較單一，阻礙了對學生創新能力的培養。改革現行的考試方式，建立科學創新的考核評價體系，是保證實踐教學效果的重要環節。我們的做法是：改變了現行的主干田徑類課程評價中存在的以評價田徑類課程理論知識掌握、技術評定和成績達標為主要內容和“一考定終身”的弊端。在評價內容上，將學生的學習態度、實踐能力、創新能力、合作精神、個性發展、自主學習等表現和能力，田徑類課程主要項目的文化特點的了解和掌握程度等列入了學生成績評價內容，并根據評價內容建立個人實踐能力培養檔案，詳細記錄學生每次教學實踐、田徑裁判、健身指導、課余訓練、論文寫作以及教育實習等的具體情況，并根據其表現給出相應的分數。每學期末根據實踐檔案，對每位學生的實踐能力情況進行綜合評價。

3、《田徑類課程》實踐教學的實施效果

經過《田徑類課程》實踐教學的改革實踐，對學生、任課教師、社會以及用人單位對實施效果進行了調查訪問，探討了《田徑類課程》實踐教學的實施效果。

3.1學生自我評價

通過對體育教育專業2004級、2005級、2006級、2007級的416名學生的調查顯示，有98.6％的學生贊同田徑類課程目標、指導思想、課程內容、教學模式、授課形式、教學方法與手段、評價方式和能力開發與培養的措施等等；90％以上的學生對《田徑類課程》實踐教學內容體系非常適用，個人的綜合素質和綜合實踐能力、創新能力得到提升；有85％以上的學生認為個人在田徑教學、健身、訓練理論知識與實踐能力大幅度提高，為今后的工作打下了堅實的基礎。從以前對田徑教學、健身、訓練的一知半解，到現在能夠獨立的組織教學、設計合理的健身、訓練方法與手段，在這一過程中積累了豐富的實踐經驗；有95％以上的學生認為自己的自信心、表達能力、示范能力以及組織能力進步明顯。以前不敢在人前發言，經過一段時間的鍛煉之后，在課上發言已不再緊張，能夠輕松自如地進行講解示范，作為教師的儀態儀表上也有了很大的進步；75％以上的學生對目前田徑類課程上采用的教學手段、方法表示滿意，有60％的學生認為如果讓其指導健身鍛煉，他們表示能夠勝任。

3.2任課教師的評價

通過對我院11名田徑類課程實踐課任課教師進行《田徑類課程教學效果教師評價表》的問卷調查結果顯示，任課教師對《田徑類課程》實踐教學內容體系所取得的教學效果給予了充分肯定，表示學生在學習過程中學習的積極性和主動性、學生的創新意識和能力、健身指導能力、訓練組織管理能力等方面的提高認同度都達到90％以上。其中提高學生學習的積極性和主動性認同度最高，面對競爭日益激烈的就業形勢，學生認識到只有掌握豐富的知識，提高自己的競爭力，才能在將來的社會占據一席之地。因此，他們學習的積極性、主動性大大提高。學生的創新意識和能力顯著增強。由于在新的《田徑類課程》實踐教學過程中學生的主體性得到加強，為其自由發揮、積極創新提供了條件。在教學、訓練、健身等過程中，一些新的方法、手段不斷出現，學生的創新意識和能力顯著增強。在參加教學、訓練等實踐活動中，學生普遍感到自身所掌握的知識能勝任以后的教學、訓練工作。

3.3社會的反饋意見

在各種田徑類課程運動競賽、社區健身活動指導以及課余鍛煉與輔導過程中，社會各界對學生的專業技能和實踐能力給予了高度評價和贊譽，這是對《田徑類課程》實踐教學效果的極大肯定。體育學院學生每年都承擔煙臺市中學生田徑運動會、芝罘區中學生田徑運動會、煙臺市機關、事業、企業等單位田徑類課程運動競賽組織編排與裁判工作，2006年參加了山東省第21屆運動會田徑比賽和山東省第7屆殘疾人運動會的裁判工作。田徑類課程教師、學生獲得了主辦單位的高度贊譽和充分肯定，在社會上形成了良好的影響。煙臺市教育局、體育局、殘疾人聯合會領導的評價是：“魯東大學體育學院田徑類課程教師和學生，思想素質過硬，組織紀律性強，謙虛謹慎好學，專業素質水平高，實踐創新能力強，合作服務意識好”。

3.4教育實習單位的反饋意見

為了深入了解田徑類課程學生的實踐教學的實施效果，我們對學生教育實習單位進行了跟蹤調查，就體育教育本科專業田徑類課程實踐教學體系的基礎運動能力實踐、實用技能實踐和綜合技能實踐“三模塊”的具體內容與所在教育實習單位的相關領導進行了交談。并讓教育實習單位的相關領導對學生的綜合能力進行打分，通過反饋的情況看，各教育實習單位對我們培養學生的質量給予了充分的肯定，對培養學生的能力比較認可，各項能力分值90％以上都在7分以上。教育實習的反饋信息表明：學生所學內容符合基礎體育教學的實際，針對性和實用性強，與培養目標一致；實習學校認為魯東大學體育學院的學生在田徑類課程教學、訓練、指導課與鍛煉、田徑類課程實踐和創新等方面有較強的能力和較高的水平。學生的綜合素質和能力，尤其是實踐能力和創新能力受到教學實習學校的好評和歡迎，極大地增強了學生尋職就業的競爭力。充分說明學校《田徑類課程》實踐教學取得了良好的教學效果。

4、結語

實踐教學是田徑類課程教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。實踐教學效果的好壞，直接影響體育教育專業學生的培養質量。實踐證明，構建以創新能力培養為核心的田徑類課程實踐教學體系，符合國家教育部相關文件精神、高校體育教育專業的培養目標和田徑類課程目標以及基礎體育教育改革發展和《全民健身計劃綱要》實施的要求，對于培養適應現代社會需求的創新性人才具有重大意義。