對我國高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討

摘要：研究性學習是當前我國普通高校體育教學改革中的一個新興課題，是弘揚創新教育背景下提出的一個新理念。這種新型的學習方式服務于我國的現代教育和教學，可謂是當前正在進行的體育教學改革中的一個亮點。高校體育教學改革應以健康第一為指導思想，以育人為目標，以終身體育為主線進行改革，研究性學習這一新理念的出現給體育教學改革帶來了新的起色，使體育教學改革能夠不斷向縱深發展。

關鍵詞：研究性學習；體育教學；改革

研究性學習是當前我國普通高校體育教學改革中的一個新興課題。是20世紀我國在呼喚創新人才培養，弘揚創新教育背景下提出的一個新理念。這種新型的學習方式服務于我國的現代教育和教學，可謂是當前正在進行的體育教學改革中的一個亮點。與傳統的“程序化”和“注入式”等教學方式相比，“研究性學習”克服了傳統教學中片面強調教師主導作用，忽視學生主體地位，一味遵循固定程式灌輸知識的死板做法。更注重學習內容的變通性和開放性、學習過程的探究性和實踐性以及學習評價的貫穿性和交互性。“研究性學習”是建立在認知主義基礎之上的一種學習理論，人們通過不斷研究學習修正自己的認識，從而使理解更深刻和全面。研究性學習的理論運用于體育教學改革，受到很多大學的重視，紛紛在課程改革中設置了“研究(探究)”型課程，在大學生當中開展研究性學習，通過這樣一種基本形式和手段，使大學生有機會對科學研究的思維方式和研究方法進行學習運用，大大培養和提高了學生的創新意識和實踐能力。

1、目前我國高校體育教學改革中存在的問題

1.1 教學觀念與方法滯后

教學觀念與方法應折射出現代教學的指導思想，以及與指導思想相襯的新的教學方法。而在現行的高校體育教學中，我們既能感受到“以運動技術”為中心，注重“三基”片面追求課的負荷強度來刺激學生體質增長等傳統的教學觀念的存在，也能看到“以教師為中心”采用“傳習式”、“灌輸式”等陳舊的教學方法的身影，教學觀念與方法的滯后制約了高校體育改革向縱深發展。

1.2 體育教學內容“多而不精”

教學內容“多而不精”是指高校體育教學中的普通體育課程內容過于龐雜，高校的大學生其行為已經逐漸地擺脫了少年時期的幼稚性和盲動性，表現出一定的受理性思維支配和制約的特征。對大學生的培養應放在養護和管理上。現行的體育教學彼時與此時不分，其結果是“全不發展”過頻的項目轉換導致學生疲于應付，極不符合運動技術形成的規律。以致于上了多年的體育必修課，沒有自己感興趣的項目，沒有在體育上形成一技之長，甚至還不知道該如何去鍛煉身體?

1.3 體育教學的旨趣不明

教學的旨趣即教學的目的、宗旨和趨向。其主要突出的是教學的育人目標。現行的高校體育教學中，大多是按照項目的技術特點，遵循職業體育培養的軌跡，有序的向學生傳授知識、技術、技能，盡管教學考慮到個體的興趣，但是問題的關鍵不在教學形式的變換，而在于教學的旨趣是什么?是讓學生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身，還是讓學生掌握難新動作，把教學的重點、難點作為教學的中心環節，脫離現實。輕視基本運動技術的應用與提高，忽視健身能力的培養，對高校大學生進行職業化培養的傾向，正是旨趣不明，思路不清的表現。

1.4 把握體育教學改革的方向

高校體育教學經過多年的改革，取得了一定的成果，但是改革的力度不夠，缺乏研究性的學習和探索。隨著社會的發展，體育教學在深層次領域的改革迫在眉睫，需要牢牢把握好體育教學改革的正確方向。

2、解決以上問題的對策

2.1 確立體育教學新的理念

根據素質教育的精神和當代體育教學改革的理念，對當前我國高校體育教學改革中應確立的幾個基本理念進行分析認為：當前體育教學方法改革的基本理念是：注重學生主體性的充分發揮，注重體育學習全體性的體現，注重體育教學的認知性學習，注重學生體育學習的良性情感體驗，注重學生的社會性發展，注重體育教學方法的整體性效應。這些基本理念的誕生，為深化當前的體育教學改革提供了保障!在高校體育教學改革中應跨越“重運動技術、輕身心健康”這一道門檻，用“健康第一”的指導思想重新認識體育學科，確立體育教學嶄新的理念。其次對體育教學的實質進行分類，以體育活動為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的，構成全新的體育教學基本框架。

2.2 考慮到體育教學與終身體育的關系

高校體育教學要與終身體育聯系在一起，使二者有機的結合，真正從學生的需求出發，確立一種在教師正確思想指導下，以滿足學習主體的客觀需求為主要目的的主動學習方式，培養學生的體育愛好和興趣，使他們養成自覺鍛煉和保持健康的良好習慣。

2.3 體現體育教學的綜合性

體育教學由于建立了以“健康第一”為主線的學習領域，因此，這種領域更能體現現代教學跨學科的綜合滲透的特點。

2.4 發揮研究性學習在體育教學改革中的作用

研究性學習是一種以提高學生創新精神和實踐能力為主要目的的學習方式和課程形態，闡述研究性學習在體育教學中的具體運用，可為體育教學改革提供借鑒。研究性學習的根本在于教學思想的轉變，研究性學習的實質就是以人為本的教育思想在體育教學中的體現，由此可見體育教學改革的靈魂正是實施研究性學習。

將研究性學習這一理念運用到高校體育教學改革中，目的就是創建以“健康第一”為指導思想，以育人為目標，以終身體育為主線的新型體育教學體系。研究性學習的根本是學生應成為教學中的主體，注重學生情感優先發展，強調培養學生的創造力，尊重學生的主體地位，營造生動活潑的教學氣氛，培養學生的創新精神和實踐能力，重視學生的多種收獲與體驗，有效提高體育教學質量，促進學生全面發展。

3、結束語

高校體育教學要以增強學生體質和身心健康為出發點，將傳授健康知識、運動技能與科學鍛煉身體的原則，方法有機地結合起來，使學生樹立終生健身的體育觀，培養終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個性品質，寓德、智、體、美于體育教學之中，充分發揮體育的各種教育功能，使學生德、智、體、美協調發展，身心和諧統一，成為現代社會和未來社會發展需要的新型人才。高校體育是學校體育的最后階段，它具有與社會生活銜接的特點，在一定意義上，成人體質健康程度和堅持鍛煉身體的習慣與技能，取決于青少年時期的體質狀況和接受體育教育的程度，所以高校的體育教學必須更新觀念，開拓思想，在形式上、內容上、方法上都應有所改革和創新，要以“育人”為最高目標，以“終身體育”為主線，把育體、育心、杜會需要與學生主體需要、增強體質健康與終身受益三者有機緊密結合，推進體育教學改革不斷向縱深發展。