試談群體意識(shí)與中學(xué)生思想道德建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-2234(2008)02-0144-01

人的社會(huì)性特征決定了人類(lèi)社會(huì)中的每一個(gè)人既作為獨(dú)立的個(gè)體而存在，又在客觀上和心理上從屬于特定的社會(huì)群體，作為相應(yīng)社會(huì)群體的成員而存在。不同的社會(huì)群體不僅為其成員提供了生存發(fā)展的空間，同時(shí)也對(duì)其成員的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生重要的影響。這種影響會(huì)使得特定的社會(huì)群體成員形成具有共同特征的思想傾向、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為模式。在中學(xué)生的思想道德建設(shè)工作中，我們同樣會(huì)遇到群體意識(shí)問(wèn)題。中學(xué)生的思想道德品質(zhì)的形成也同樣要受到群體意識(shí)的影響和塑造。比如說(shuō)；“八榮八恥”就是我們國(guó)家提倡的全民族應(yīng)當(dāng)形成的思想道德方面的群體意識(shí)。再比如說(shuō)：“班風(fēng)”就是一個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中所形成的，對(duì)每個(gè)班級(jí)成員都會(huì)產(chǎn)生重要影響的群體意識(shí)。由此可見(jiàn)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，小到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭，都會(huì)形成具有特定內(nèi)容的群體意識(shí)，深入研究群體意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)群體意識(shí)，使其向健康方向發(fā)展，對(duì)于我們更好地推進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)工作具有重要的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，本文就群體意識(shí)與中學(xué)生思想道德建設(shè)的關(guān)系談一點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、中學(xué)階段是青少年群體意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

人的社會(huì)群體意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在人從幼年到成年的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著智力和心理的逐步發(fā)育，活動(dòng)空間和社會(huì)交往的不斷擴(kuò)大，在人與外界環(huán)境的交互影響過(guò)程中不斷深化和修正對(duì)自身和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)而逐步形成和發(fā)展的。而中學(xué)階段又是人的社會(huì)群體意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，中學(xué)階段是人的一生中社會(huì)群體意識(shí)形成和發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在這一時(shí)期，隨著人的智力和心理發(fā)育的不斷加速，以及活動(dòng)空間和社會(huì)交往的迅速擴(kuò)大，人一般會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自身在社會(huì)中的地位和價(jià)值的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。

第二，中學(xué)階段也是人的一生中社會(huì)群體意識(shí)形成和發(fā)展最富不確定性和變動(dòng)性的時(shí)期。在這一時(shí)期，人的思想波動(dòng)性較大，更易于受外部環(huán)境的影響，人的社會(huì)群體意識(shí)也容易在較短的時(shí)間內(nèi)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一旦過(guò)了這個(gè)階段，人的社會(huì)群體意識(shí)就會(huì)確立下來(lái)，從而進(jìn)入一個(gè)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，不會(huì)因外部影響的變化而輕易改變。

二、群體意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)中學(xué)生思想道德建設(shè)的影響

進(jìn)入中學(xué)階段以后，學(xué)生的社會(huì)群體意識(shí)的形成具有鮮明的年齡特征，這些特征對(duì)于青少年的心理發(fā)育和道德品質(zhì)塑造，對(duì)于我們開(kāi)展德育教育，加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)都有著復(fù)雜而重要的影響。

1 在中學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)加入一個(gè)群體、參加群體活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求和濃厚的興趣，這種興趣反映了青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的強(qiáng)烈渴望。一方面為這一時(shí)期的青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)提供了動(dòng)力。另一方面也會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)于能夠吸納自身加入的群體往往不加分辨，具有一定的盲目性。這個(gè)特點(diǎn)既為我們進(jìn)行中學(xué)生的思想道德建設(shè)提供了途徑和手段，也在教育和引導(dǎo)青少年提高社會(huì)辨別能力方面向我們提出了要求。

2 在中學(xué)階段，學(xué)生還往往會(huì)對(duì)被一個(gè)群體所接受，并從這個(gè)群體獲得積極的個(gè)人評(píng)價(jià)有著強(qiáng)烈的渴望。這反映了這個(gè)時(shí)期的青少年極其渴望被社會(huì)或群體所認(rèn)可，從外部社會(huì)獲得認(rèn)可和肯定的心理需求。如何正確認(rèn)識(shí)和利用這種心理需求來(lái)推動(dòng)青少年思想道德建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展是當(dāng)今德育教育所必須很好回答的一個(gè)重要課題。在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的諸多青少年問(wèn)題(追星現(xiàn)象、沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等等)，如果我們認(rèn)真加以分析，在其背后往往都能夠找到青少年價(jià)值肯定的需求不能在主流社會(huì)中得到滿足，因而向非主流的社會(huì)群體和其他途徑尋求認(rèn)可和肯定的情況。

3 在中學(xué)階段，學(xué)生還往往會(huì)對(duì)自身所在的群體以及希望加入的群體有著強(qiáng)烈的認(rèn)同需求。在這種認(rèn)同需求的影響下，青少年對(duì)相關(guān)的社會(huì)群體所推崇和提倡的思想意識(shí)、價(jià)值觀念往往不加選擇地接受。當(dāng)我們向?qū)W生了解是什么原因使他(她)做出這樣(那樣)的行為時(shí)，往往會(huì)聽(tīng)到這樣的回答：“因?yàn)榇蠹叶甲隽耍晕乙沧隽恕薄ⅰ叭绻也荒菢幼龅脑挘蠹視?huì)嘲笑(排斥)我”等等，由此可見(jiàn)，教育和引導(dǎo)青少年在培養(yǎng)共同的群體意識(shí)的同時(shí)保持個(gè)體的獨(dú)立性，使得兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這也是我們的德育教育所要解決的問(wèn)題。

三、以健康的群體意識(shí)的形成為基礎(chǔ)推進(jìn)中學(xué)生的思想道德建設(shè)

積極健康、與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相協(xié)調(diào)的社會(huì)群體意識(shí)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)群體正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自身在社會(huì)中的位置和價(jià)值具有重要的意義。因此，在中學(xué)的德育教育中對(duì)學(xué)生群體意識(shí)的形成和發(fā)展給予關(guān)注，教育和引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)健康的群體意識(shí)具有重要的意義。

健康的社會(huì)群體意識(shí)的形成有助于中學(xué)生正確地、積極地認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而用客觀的、發(fā)展的態(tài)度面對(duì)社會(huì)及社會(huì)現(xiàn)象；有助于中學(xué)生明確自身在社會(huì)中的位置和價(jià)值，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有助于中學(xué)生學(xué)會(huì)正確的進(jìn)行社會(huì)交往，從而自覺(jué)選擇健康的、積極的社會(huì)生活方式，更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

由此我們可以看到，教育和引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中確立和形成健康的社會(huì)群體意識(shí)對(duì)于我們推進(jìn)中學(xué)生的思想道德建設(shè)有著兩方面的作用：一方面，健康的社會(huì)群體意識(shí)是社會(huì)成員適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)系統(tǒng)中明確自身位置、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的思想道德基礎(chǔ)，強(qiáng)化這方面的教育對(duì)于促進(jìn)青少年更好地完成由自然人向社會(huì)人過(guò)渡具有重要的意義；另一方面，具有健康群體意識(shí)的組織和群體又是我們開(kāi)展學(xué)校德育教育的良好環(huán)境和重要載體，由中學(xué)階段學(xué)生群體意識(shí)形成和發(fā)展的特點(diǎn)所決定，這樣的組織和群體可以成為青少年培養(yǎng)良好風(fēng)氣、塑造健全人格的重要基礎(chǔ)。