讓語文課走在語文的路上

隨著新課改的不斷深入，各種教學手段層出不窮，使我們的語文課堂異彩紛呈。可是，就在我們片面強調(diào)自主探究、感受領(lǐng)悟的同時，語文本色的東西——詞句的訓練逐漸被淡化甚至遺忘，導致了語文教學浮躁空虛、華而不實。眾所周知，工具性和人文性的統(tǒng)一才是語文學科的基本特點，才是語文教學的本質(zhì)所在。下面是筆者聽到的來自于樸實的語文課堂中的兩個案例，它昭示我們：語文課要走在語文的路上。

教例一：人教版第十冊《月光曲》

第六自然段課文讀完了，有一位學生提出了疑問。

生：老師，課文中“一曲完了，她激動地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”’這句話中的“純熟”我覺得就是熟練的意思。而課文中為什么不用熟練，而用純熟這個詞呢?

對這位認真讀書、善于思考的同學，教師首先給予了表揚，隨即抓住了這一生成的契機，引導學生想辦法解決。

(在教師的引導下，學生們連忙拿出了字典、詞典開始查閱。只聽到教室里“嘩嘩”的翻書聲。片刻，學生們紛紛舉手。)

生1：熟練是說人們經(jīng)常做某件事情或某個動作而很有經(jīng)驗。

生2：純熟是指功夫深，技能熟練。

師：同學們，我們遇到不懂的詞語，及時地查字詞典，這是一種良好的學習習慣。但是為了能更好地讀懂這兩個詞語的意思，我們還可以聯(lián)系上下文來理解，讓我們再來好好讀一讀課文，好嗎?

(學生充分朗讀課文。幾分鐘以后，學生們又舉手了。)

生3：我認為課文里并不是說貝多芬彈琴很有經(jīng)驗，而是他的琴技精湛，已經(jīng)達到了一種爐火純青的地步。所以我覺得這里如果用“熟練”這個詞則不夠準確。

生4：我覺得貝多芬不僅僅是用手在彈琴，更是用心在彈，他對作品賦予了自己的情感。在盲姑娘看來，只有貝多芬才能把這首曲子彈得這么好。因此，我認為應該用“純熟”這個詞。

生5：我認為這里的“純熟”不只說明貝多芬琴彈得很“熟練”，更重要的是貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是融進了自己的感情和對音樂的理解。從貝多芬的演奏中，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情，所以她才會發(fā)出了這樣的贊嘆：彈得多純熟啊，感情多深哪!因此，我認為這里應該用“純熟”，而不用“熟練”。

師：同學們自己發(fā)現(xiàn)問題后并能通過自己查閱工具書、聯(lián)系上下文內(nèi)容讀懂這兩個詞語，體會得真好。現(xiàn)在讓我們把掌聲送給自己吧!

感悟和思考：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”實效的對話是“本色”語文的體現(xiàn)。在這個片段的教學中，面對課堂上生成的問題，老師沒有置之不理或含糊其辭，而是把學習的主動權(quán)交給了學生。在教師的引導下，學生很快通過查閱工具書知道了“純熟”與“熟練”這兩個詞的意思。如果就這樣結(jié)束教學的話，學生僅僅知道這兩個詞語的字面意思，并不會留下深刻印象，而給課堂留有遺憾。此時，教師因勢利導，讓學生再次走進文本，與文本中的人物對話。學生通過自讀自悟并聯(lián)系上下文和自己的積累，輕松區(qū)分了“純熟”與“熟練”的意思，準確地體會到這兩個詞語的內(nèi)涵。這樣的教學不僅使學生對文本內(nèi)容的解讀漸趨深入，還使他們品悟到作者遣詞造句的準確與精妙。教師牢牢把握閱讀教學的重點，引領(lǐng)學生感受、理解、欣賞、評價語言。這樣的語言訓練，使語文課堂充溢著濃濃的“語文味”。是真實、樸實、扎實、高效的。

教例二：蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》

出示課文第一自然段：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：大家好好讀一讀這段話，說一說從這段話中你能讀出了什么。

生：我知道了有許多孩子從頤和園門內(nèi)擠出來。

師：他讀的時候特別突出了“擠”這個字。請同學們用筆把這個字圈起來，用筆敲一敲，再做一做擠的動作。

(學生動筆圈畫并表演“擠”。)

師：請大家再聯(lián)系上下文好好讀一讀，從這個“擠”字，你能讀懂什么?

(學生又一次投入地放聲朗讀起來。片刻以后，學生們開始舉手。)

生：我讀懂了到頤和園里游玩的孩子很多。

生：我還知道了他們玩得很快樂。

師：說說你是從哪些詞句看出來的?

生：我從“成千盈百”這個詞可以推想出孩子們很多。

生：從“鬧嚷嚷”這個詞，我們可以看出孩子們在嘰嘰喳喳，不僅可以看出玩的人很多，也體現(xiàn)了孩子們玩得非常快樂。

生：這里的“一群接著一群”仍然是講孩子很多，“飛涌”這個詞形象、生動，又寫出了兒童多、場面熱鬧，并且襯托了上面的“擠”字，把孩子們寫得活潑可愛，就像一個個小天使。

師：所以，我們在冰心奶奶的眼里是兒童，更是天使。讓我們帶著愉快的心情，再來讀一讀這段文字，感受冰心奶奶對孩子們博大的愛。

(學生再次饒有興趣地投入到文本中……)

感悟和思考：

于永正老師說：“語文教學的亮點在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”這個教學片段中，教師緊扣文本，抓住一個重點字“擠”，和學生一起暢游在文本之中，實實在在地接觸文本，接觸語言，通過圈畫、品悟、朗讀重點詞句，品味語言文字之美。能力的培養(yǎng)是“本色”語文的主旨。教師正是立足于發(fā)展學生能力的實際，在指導學生讀懂文本內(nèi)容上不惜時間。耐心地引導學生咬文嚼字，找“關(guān)鍵詞”品讀文本、體悟作者的旨趣，可謂簡約而不簡單，培養(yǎng)了學生豐富的、具有時代魅力的閱讀能力。同時，教師能準確地把握文本的情感點，讓學生真正走近作者，與作者產(chǎn)生積極的情感碰撞。通過對文本的研讀，使學生深入體會到在冰心奶奶的眼里兒童就是天使，體悟到文本中蘊涵著冰心奶奶對孩子們博大而深沉的愛。

本色的語文課堂無須追求形式上的熱鬧與華美，它需要回歸本色，需要我們有樸實的教風和扎實的語言訓練。我們只有把握住語文教學的命脈，將聽、說、讀、寫落到實處，實現(xiàn)語文課堂生命本原的回歸，才能將語文課上出“語文味”，才能讓語文教學始終圍繞“語文”來展開，才能讓“語文”真正行走在語文的路上。

(責編 李景和)