教育改革研究的視野與趨勢(shì)等

宋兵波在《天津市教科院學(xué)報(bào)》2007年第6期上撰文認(rèn)為，教育改革研究的歷史，經(jīng)歷了從宏觀到微觀、從決策到政策的研究歷程。就教育改革研究路向與視野而言，主要存在宏觀視角的政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，以及微觀視角下的政治學(xué)分析和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，以及文化、哲學(xué)、管理學(xué)等視野。就教育改革研究領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)而言，主要有三個(gè)方面的研究趨向：其一，從注重系統(tǒng)的理論建構(gòu)研究逐漸向注重針對(duì)性的專題式的問題研究發(fā)展。其二，理論研究成果向具體改革的轉(zhuǎn)換過程日益縮短，在政策制定過程中，其價(jià)值越來越受到重視，并扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著更加重要的作用，期間，教育政策研究越來越受到青睞。其三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。總之，在新的世紀(jì)里，教育改革研究一方面要解決自身的研究思路、視角、價(jià)值定位等內(nèi)部問題，另一方面還要不斷地關(guān)注社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需求，站在歷史的高度，用批判的眼光，去審視人類教育發(fā)展的趨勢(shì)。在解決教育發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系問題上，要超越以往的局限，真正將“教育的內(nèi)涵”與“政治的眼光”結(jié)合起來，探尋一條更現(xiàn)實(shí)的、更具有操作性的、更能體現(xiàn)人的發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需要的教育改革的理論研究路線。

擇校與就近入學(xué)的法理分析

王怡、何善平在《陜西教育學(xué)院報(bào)》2007年第4期上撰文認(rèn)為，義務(wù)教育階段出現(xiàn)擇校與“就近入學(xué)”沖突是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。擇校從政府教育資源配置、兒童受教育權(quán)、法理和學(xué)校發(fā)展幾個(gè)方面構(gòu)成了對(duì)“就近入學(xué)”的諸多挑戰(zhàn)。如何謀求二者的和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)公平與效率的關(guān)系，成為我們解決擇校與就近入學(xué)問題必須正視和回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)訴求，而公共利益最大化則應(yīng)成為我們基本的價(jià)值取向。要實(shí)現(xiàn)公共利益的最大化，首先，我們必須強(qiáng)調(diào)教育平等的價(jià)值取向。教育平等是保證公共利益的基石，是義務(wù)教育階段逐步實(shí)現(xiàn)入學(xué)機(jī)會(huì)、受教育過程和受教育結(jié)果平等的基本內(nèi)容。其次，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的“效益優(yōu)化”原則。擇校引發(fā)的市場(chǎng)因素對(duì)學(xué)校的沖擊，引導(dǎo)得好可以促進(jìn)義務(wù)教育資源的供給和有效配置，引導(dǎo)得不好則會(huì)使義務(wù)教育陷入“校際差距”的惡性循環(huán)中。謀求就近入學(xué)與擇校的和諧，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)“效益優(yōu)化”，既包括經(jīng)濟(jì)效益，更包括社會(huì)效益。再次，強(qiáng)調(diào)教育的可選擇性。合理的擇校行為體現(xiàn)了人們受教育的選擇權(quán)，合理的擇校不僅是允許的，也是必需的。最后，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的多樣性。我們?cè)诮鉀Q義務(wù)教育階段兒童的人學(xué)、升學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該考慮教育的多樣性原則，因地制宜、因時(shí)制宜。

教師勝任力研究的發(fā)展趨勢(shì)

羅小蘭在《教育理論與實(shí)踐》2007年第12期上撰文認(rèn)為，教師勝任力是指教師個(gè)體具備的、與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀。20世紀(jì)80年代，隨著社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化程度的要求越來越高，教師勝任力研究得到廣泛應(yīng)用，人們從教師特征、教師素質(zhì)和教師評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師勝任力進(jìn)行了各種研究和探討，并取得了一定成果。但是已有的研究在研究?jī)?nèi)容、方法和思路等方面還存在不足，從而使教師勝任力研究始終處于非實(shí)質(zhì)性狀態(tài)。因此，未來教師勝任力的研究將會(huì)出現(xiàn)新的研究走向：首先，從研究?jī)?nèi)容看，未來教師勝任力的研究將加強(qiáng)對(duì)教師績(jī)效與勝任力的具體關(guān)系的理論與實(shí)證研究。其次，從研究范圍看，未來教師勝任力的研究不是單方面研究，而是對(duì)教師、學(xué)校、管理者以及一切環(huán)境、因素勝任力的綜合研究；不僅是教師勝任力的發(fā)展，還是教師、學(xué)校、管理者勝任力的交互發(fā)展，是一種網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，即建立一個(gè)以教師勝任力為中心的網(wǎng)絡(luò)化勝任力系統(tǒng)。最后，從研究方法看，未來教師勝任力的研究將會(huì)關(guān)注教師勝任力模型的建構(gòu)方法和驗(yàn)證方法。一是會(huì)豐富和完善對(duì)題項(xiàng)生成方法的研究，二是對(duì)教師勝任力模型的驗(yàn)證方法將會(huì)越來越多。

在對(duì)話中達(dá)于理解

楊小微在《課程·教材·教法》2007年第10期上撰文認(rèn)為，根據(jù)對(duì)話理念運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，可以用“基于平等、溝通交流、達(dá)于理解”這12個(gè)字概括對(duì)話教育的內(nèi)涵。對(duì)話得以展開并取得成效的前提是“平等”；對(duì)話的實(shí)質(zhì)是雙方在思想、精神和情感上發(fā)生真實(shí)的溝通與交流；對(duì)話教育的價(jià)值取向或最終追求的，是在人與人之間建立理解、信任和愛。對(duì)話教學(xué)在各種課堂教學(xué)中的深化，既要體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的共性，又應(yīng)呈現(xiàn)出各學(xué)科自己的特色和個(gè)性。更為艱巨的任務(wù)是對(duì)話理念在課堂外學(xué)校教育實(shí)踐中的拓展，對(duì)此，在當(dāng)今學(xué)校變革中，展開人與組織、人與制度、人與文化之間對(duì)話具有重要意義。

論教學(xué)麻木感

劉萬梅在《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年第20期上撰文認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)教師廣泛地被一種教學(xué)麻木感所困擾，它是指教師想當(dāng)然地看待教學(xué)存在合理性的一種“自然態(tài)度”。這種麻木感阻隔著教師們積極自覺地開展教學(xué)反思，消蝕著他們變革教學(xué)行為的勇氣，穿透麻木感已成為教師應(yīng)對(duì)變革、提升專業(yè)水平的當(dāng)務(wù)之急。揭示教學(xué)麻木感需要借鑒現(xiàn)象表征，而穿透麻木感的努力包括抵制對(duì)教學(xué)的簡(jiǎn)化理解，尊重教學(xué)的復(fù)雜性，能利用“他者”的眼光，認(rèn)清并懸置各種指導(dǎo)日常教學(xué)的假定觀念等可能方式。

(責(zé)編 李景和)