高校思想政治理論課教師的素質(zhì)要求及其提高途徑

摘要：針對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，討論了思想政治理論課教師必備的基本素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、教學(xué)與研究能力素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力素質(zhì)、情感心理素質(zhì)等。提出應(yīng)該支持教師開展研究工作和社會實(shí)踐活動，充分發(fā)揮教研室在青年教師培養(yǎng)中的作用，盡快提高青年教師的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)教師形成獨(dú)特的人格魅力，以全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 德育； 素質(zhì)； 要求； 途徑

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０3－００６６－０３

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面具有不可替代的作用。中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也進(jìn)一步明確指出，“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。”因此，教師的基本素質(zhì)對思想政治理論課的教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。但目前思想政治理論課教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)欠合理，素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，都是不爭的事實(shí)。為此，教學(xué)改革首先面臨和亟待解決的問題就是提高教師基本素質(zhì)問題。

一、新時期高校思想政治理論課教師應(yīng)具備的素質(zhì)

教師是教育事業(yè)的第一資源［1］。高校思想政治理論課教師是大學(xué)生思想政治教育的組織者和實(shí)施者，肩負(fù)著陶冶崇高情操，塑造美好心靈，錘煉高尚品質(zhì)，健全健康人格，傳授科學(xué)知識的歷史使命。要完成這一歷史賦予的重要使命，就要求高校思想政治理論課教師必須具備較高而全面的素質(zhì)。

1.高度的思想政治素質(zhì)

在人才素質(zhì)構(gòu)成中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。良好的思想政治素質(zhì)是做好教學(xué)工作的前提，思想政治理論課教師與其他課程教師相比，應(yīng)具備更高的思想政治素質(zhì)。首先，一名高水平的思想政治理論課教師，要有堅(jiān)定的政治立場和科學(xué)的世界觀，要對自身所教的理論“誠教之，篤信之，躬行之”［2］；要能夠有效地教育學(xué)生接受馬克思主義理論，樹立中國特色社會主義信念，樹立正確的政治觀點(diǎn)和價值觀念。其次，必須有正確的思想觀點(diǎn)，要樹立辯證唯物主義的世界觀和歷史唯物主義的人生觀、價值觀，確立馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的正確觀點(diǎn)。如果思想政治理論課教師自身的思想觀點(diǎn)不正確，就不可能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。因此，提高政治覺悟，堅(jiān)定社會主義信念，堅(jiān)決抵制各種錯誤思潮和腐朽文化的侵蝕，是思想政治理論課教師尤其是青年教師面臨的重要任務(wù)。

2.高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的天職，就是教書育人，而作為社會主義精神文明傳播者和大學(xué)生健康成長引路人的思想政治理論課教師，更應(yīng)做教書育人的表率。思想政治理論課教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，陶冶道德情操，錘煉道德意志，確立道德信念，用自己良好的思想品德、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的為人去熏陶學(xué)生。熱愛教育事業(yè)，忠于本職工作，富有奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴(yán)于律己，為人師表。只有具備這樣的精神和情感，才能承擔(dān)起教書育人的崇高職責(zé)。

3.廣博的文化知識素質(zhì)

“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)”［3］。思想政治理論課教師必須全面、深刻地把握馬克思主義。馬克思主義是一個內(nèi)容極其豐富的科學(xué)體系，全面、深刻地把握馬克思主義的科學(xué)理論，必須刻苦研讀馬克思主義經(jīng)典作家的著作，要熟練掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的精神實(shí)質(zhì)，掌握黨的建設(shè)和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史等方面的基礎(chǔ)理論知識。

科學(xué)文化素質(zhì)是思想政治理論課教師從事教學(xué)工作的前提條件。除熟練掌握本專業(yè)的知識外，還要具有較廣博的現(xiàn)代科技知識、人文知識和美學(xué)知識，在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有一定的修養(yǎng)，對數(shù)理化天生地等自然科學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)有所了解。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，及時了解和掌握學(xué)生的思想、心理動態(tài)，解答他們心中的疑慮，消除他們思想上的困惑，使學(xué)生“親其師”、“信其道”，以至達(dá)到“敬而受教”的效果［4］。一方面，可使教師在教學(xué)中更好地遵循教育規(guī)律和大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；另一方面，可使思想政治理論課更加生動活潑，具有強(qiáng)烈的吸引力、說服力和感召力。

4.教學(xué)與研究能力素質(zhì)

在當(dāng)前多樣化的社會環(huán)境中，社會不斷從理論層面上給思想政治理論課教學(xué)提出新的課題，學(xué)生的思想也日趨復(fù)雜多樣，對思想政治理論課教學(xué)的要求越來越高，這些都使思想政治理論課教學(xué)和其他課程相比，有特殊的難度。因此，相對于其他課程的教師，對思想政治理論課教師的教學(xué)與科研能力應(yīng)有更高的要求。

為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論等方法結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和創(chuàng)造性；課堂教學(xué)中能突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，能注重調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教師生動的講授中學(xué)到知識。

思想政治理論課教師還要重視科研工作，提高科研能力。馬克思主義理論的強(qiáng)大說服力來源于其內(nèi)在的科學(xué)性。思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性，從根本上必須依靠“以理服人”來實(shí)現(xiàn)。這就要求任課教師要切實(shí)樹立起“以研促教”的觀念，在從事教學(xué)的同時，不斷提高自身的科研能力，把自己的理論研究結(jié)果滲透到教學(xué)中去，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

5.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力素質(zhì)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是各類學(xué)校教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才給教師提出了更高的要求。思想政治理論課教師首先必須重視自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要勇于破除舊觀念和舊思想的束縛，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律、創(chuàng)造新方法。創(chuàng)新意識要求教師不僅不滿足于掌握現(xiàn)成的知識和已有的經(jīng)驗(yàn)，而且要使自己具有廣闊的視野和勇于創(chuàng)新的勇氣；創(chuàng)新能力要求教師不僅要通過各種途徑進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而且要在具體的教育實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的教育和管理活動。實(shí)踐證明，成功的、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師不僅善于吸收最新思想政治理論研究成果，并將其積極地運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，而且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠提出新觀點(diǎn)，提出解決新問題的思路和方法。教育創(chuàng)新的首要前提是教師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，培養(yǎng)教師的這種能力是一項(xiàng)重要工作。

6.健康的情感心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色”。青年學(xué)生是具有主體性的人，需要教師的關(guān)心和理解。具有健康心理素質(zhì)的思想政治理論課教師，將對大學(xué)生產(chǎn)生感情吸引。因此，合格的思想政治理論課教師對于學(xué)生來說，應(yīng)該既是良師又是益友。對學(xué)生嚴(yán)格要求要以熱愛學(xué)生為前提。只有了解學(xué)生的想法、體會學(xué)生的感情、尊重學(xué)生的需要，才能引發(fā)情感共鳴、產(chǎn)生心理共振。思想政治理論課教師有責(zé)任以積極健康的理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態(tài)、言談舉止等影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才。

二、提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)的有效途徑

高素質(zhì)的教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀的思想政治理論課教師隊(duì)伍是提高思想政治理論課教學(xué)水平的必然要求。

1.在教學(xué)實(shí)踐中造就優(yōu)秀思想政治理論課教師

提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀思想政治理論課教師，首要因素在于教師自身不懈的努力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，其基本素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和完善起來的。只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能深刻認(rèn)識到學(xué)生對自己的期望和事業(yè)對自己的要求，認(rèn)識到自身知識的欠缺、能力的不足、思想境界的差距，等等，從而體會到提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，產(chǎn)生進(jìn)一步完善自己的強(qiáng)烈愿望。也只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能親身體驗(yàn)到并嘗試著解決思想政治理論課教學(xué)中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而不斷豐富自己的知識，提高自己的能力和思想境界。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，鞏固思想政治理論課教師的專業(yè)思想

思想政治理論課教師的專業(yè)思想是搞好思想政治理論課教育教學(xué)的基本條件。加強(qiáng)思想政治理論課教師的專業(yè)思想教育，首先，要培養(yǎng)思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)興趣，使教師確立熱愛思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度。要求教師在教學(xué)活動中、在與學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)思想政治教育的意義，注意體驗(yàn)思想政治工作成功后的喜悅，并在對教學(xué)活動的不懈探索中尋求樂趣。其次，要樹立思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)抱負(fù)，立志在思想政治教育崗位上有所成就，使自己的教學(xué)達(dá)到有深度、富特色、受歡迎、高效益，努力將思想政治理論課上成學(xué)生最歡迎的課程。再次，要鞏固思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)信念。個別教師對自己能否上好思想政治理論課缺乏信心，在對教師進(jìn)行評價時，要力避由于否定性評價導(dǎo)致其畏難、悲觀情緒的加重，要引導(dǎo)該教師擺脫不自信的陰影，更要為他改進(jìn)教學(xué)提供參考性意見。

3.組織開展各種形式的培訓(xùn)和高學(xué)歷教育，提升思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是思想政治理論課教學(xué)的重要保證，高校必須把提高教師的專業(yè)素質(zhì)放在重要的位置。學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)專業(yè)，使學(xué)校的專兼職教師在一定的時間內(nèi)都能得到培訓(xùn)的機(jī)會。鼓勵在職教師報(bào)考碩士、博士研究生，選送教師參加各種進(jìn)修班，以便提高他們的理論素養(yǎng)。特別是對于剛參加工作的青年教師，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們參加專門課程的培訓(xùn)，使他們深入研讀馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，為做好教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時，要把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長期任務(wù)，充分發(fā)揮這些教師在教學(xué)改革與研究中的重要作用。

4.支持教師開展思想政治理論的科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，提高思想政治理論課教師的理論水平和教學(xué)能力

高校思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與研究緊密結(jié)合的原則，走“研究課題從教學(xué)中來，研究成果回到教學(xué)中去”的道路［5］。教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要確定研究方向和研究課題，有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。要以教研室為單位，開展集體教研和科研活動，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)效果。

5.大力開展社會實(shí)踐活動，深入社會進(jìn)行調(diào)查研究

高校思想政治理論課教師必須了解經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況，否則難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、乏味。為此，教師應(yīng)深入社會，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開展調(diào)查研究，了解問題，掌握豐富生動的具體材料，這既有助于科研，又有助于解決學(xué)生頭腦中的疑難問題，提高教學(xué)效果。

6.充分發(fā)揮教研室在青年教師培養(yǎng)中的作用，盡快提高青年教師的素質(zhì)和能力

教研室在青年教師培養(yǎng)上具有便利的條件和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。老教師教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，知識底蘊(yùn)比較豐厚，對于青年教師來說，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑。老教師不僅應(yīng)傳授青年教師豐富的文化知識、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)對青年教師的課堂教學(xué)給予更多的指點(diǎn)，幫助他們提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，在科研上帶領(lǐng)青年教師共同研究、探索。青年教師應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽老教師的課，把他們當(dāng)成自己的良師益友，充分把握各種機(jī)會發(fā)展自己。“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展和教育別人”［6］。總之，高校思想政治理論課教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的一件大事，在實(shí)踐中必須深刻認(rèn)識到其重要意義，不斷探索有效的方法與途徑，并努力去實(shí)踐。

當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)面臨難得的機(jī)遇。作為思想政治理論課教師，要充分意識到肩負(fù)的責(zé)任和使命，不斷提高思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的努力。

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［責(zé)任編輯：成方哲］