提高思想政治理論課教學實效性的探索

摘要：高校思想政治理論課程真正的價值和生命力在于富有實效性。提高思想政治理論課教學實效性的探索是充分發揮大學生主體作用，是提高思想政治理論課教學實效性的前提；運用網絡等現代化手段，是提高思想政治理論課教學實效性的有效載體；建立高素質的教師隊伍，是提高思想政治理論課教學實效性的保證。

關鍵詞：思想政治理論課； 教學改革； 實效性

中圖分類號： G４２ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０3－００６３－０３

高校思想政治理論課程的改革創新，是加強馬克思主義主流意識形態建設的重要任務和重要舉措。加強和改進思想政治理論教育教學的工作正努力落到實處。要真正保證思想政治理論課教育教學，發揮思想政治教育主渠道、主陣地作用，必須加大教學的改革力度，大力提高思想政治理論課教學的實效性，調動好教與學兩個方面的積極性，在教學理念、教學手段等方面積極探索。

一、充分發揮大學生主體作用，是提高思想政治理論課教學實效性的前提

思想政治教育的真正有效性，體現于受教育者理論思維力的形成和提高。思想政治理論課的重要價值，就是要實現大學生對馬克思主義理論知、信、行的統一，把大學生培養成為堅定的馬克思主義者。這就要求樹立教師的主導性與學生的主體性相統一、教師主導教育和學生積極參與雙重主體的教學理念。充分發揮大學生的主體作用，是高校思想政治理論教學實效性的重要前提；高度關注大學生主體性的形成和發展，是衡量思想政治教育實際成效的重要尺度之一。大學時期是大學生在思想道德素質發展方面主體性日趨增強、日趨活躍的時期，這一特點，決定了大學生在思想道德素質發展中的主體性是一種必須尊重、必須注重培育、注重激活的主體性，同時也是強化教育者主體性與尊重大學生主體性的統一。教學中既要充分發揮教師“傳道、授業、解惑”的主導作用，又要發揮大學生進行自主性、協作性、研究性、創新性學習的主體作用。這是思想政治教育貫徹“育人為本”教學理念的根本體現。傳統的教學方法是以教師為中心的自上而下的注入模式，強調教師主導作用的發揮和學生對理論的無條件接受。在這樣的教學過程中，只強調了教師的主導地位，卻忽略了學生在課堂上的主體性。實踐證明，這樣的單向式教育方式已經不能適應現代社會和學生個體的發展要求，不利于大學生素質和能力的全面發展。所以，教學中必須把學生放在主體地位上，創造條件讓學生參與，與學生進行平等的溝通。教師在引導學生思考現實問題時，要多給學生提供展示自我的機會，用“提問式”、“點評式”、“討論式”、“演講式”等多種形式吸引更多的學生參與思想政治理論課的教學活動，使學生的個性得以充分發揮，形成教與學的互動關系。這既充分發揮了教師的主導作用，又激發了學生學習的興趣，變學生被動學習為積極思考、主動參與。讓學生學有所思，思有所悟，悟有所得。這種教學理念和方法，能夠充分尊重大學生的主體地位，調動大學生主動參與教學過程的積極性和主動性，加強師生之間、學生之間的雙向交流，縮小師生距離，激發學生的個體能動性。這種旨在擴大思想政治教育開放度，變單向式為雙向式互動的教學方式，能夠真正實現教師通過啟發、引導學生內在的思想政治需求，培育學生的主體性，增強學生的主體意識，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升，使學生真正成為自主自覺的學習主體，變被動的“要我學”為“我要學”，從而達到“入耳”、“入腦”、“入心”的教育效果。使大學生在主動參與中明辨是非，促進大學生獨立思考習慣的養成，盡而有利于大學生理論思維力的培養。

二、運用網絡等現代化手段，是提高思想政治理論課教學實效性的有效載體

大學生作為一種特殊的群體，網絡正在改變著他們的學習、思維和生活方式，影響著他們的政治態度、行為方式、道德觀念和價值取向。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，“要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”［１］。思想政治理論課教學要富有實效性，必須緊扣時代脈搏，探索網絡教育模式，將課堂向網上延伸和拓展。隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟深入發展，大學生思想政治教育面對的社情國情校情發生了深刻的變化，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性以及自主維權意識日益增強。這些新情況新特點，要求我們必須充分運用多媒體和網絡技術等現代化教學手段，把思想政治教育融進“大學生校園網”，借助于網絡積極、正面地引導學生。把大學生的積極性和主動性調動起來，努力使思想政治教育成為大學生內在的需求，把思想政治教育做到大學生的心里去，造成大學生“德育需求的理性自覺”。思想政治教育是做人成才的教育，人之所以需要這樣的教育，是因為人總是處于一種“待發展”狀態，人人都要在改造客觀世界的同時改造主觀世界。不過在現實生活中，并不是每個人都能自覺意識到這一點。思想政治理論課教學能夠通過灌輸、啟發式教學、社會實踐、道德實踐等方式方法手段的創新，幫助大學生解決各種思想行為問題，能夠喚起和促進大學生學會自我教育、自我修養、自我發展和完善。在幫助大學生堅定馬克思主義信念，提升批判力、鑒別力，樹立實事求是和科學的態度，增強全局意識和戰略思維，給成長者以堅強和旺盛的生命力量方面，作為現代科學技術手段的網絡提高了大學生思想政治教育的感召力和滲透力，其潛移默化、喜聞樂見的形式增強了思想政治教育的實效性。實踐證明，依托“紅色網站”，如中國特色社會主義理論學習網等，是大學生思想政治教育的有效載體，依托“大學生讀書網”等學習網站開展的大學生網上讀書活動更是提高大學生自我教育能力的重要途徑。

三、建立高素質的教師隊伍，是提高思想政治理論課教學實效性的保證

建立一支理論基礎深厚，專業技能精湛、師德風范好、人文素質高的教師隊伍是提高思想政治理論課教學實效性的根本保證。在現代社會，人的能力和素質雖然主要是在學習和消化知識的過程中形成的，但是，單純的知識傳授是遠遠不夠的。單有文化知識包括思想道德方面的知識，還不能形成正確的思想道德，只有把思想道德教育的自覺意圖恰當融入教書過程，使教書與育人有機統一起來，才能真正形成良好的思想道德素質和能力。在思想政治理論課教學中，教師的綜合素質，決定著教書育人的實際效果。正如中共中央、國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》所指出的：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。”［２］教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，大學生健康成長的指導者和引路人。教師良好的職業道德和專業素養對學生的思想行為有著深刻的影響。鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”［３］教師高尚的道德情感能感化學生，教師堅定的道德意志能感染學生，教師崇高的道德信念能感召學生。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”以身作則，言傳身教，這是中國傳統教育的一大特點，在言傳身教方面，則把身教放在首位。江澤民同志說過：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，她的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”［４］這是對教師的學識和道德的全面要求。教師作為社會主義道德實踐的先行者，要努力踐行社會主義榮辱觀，時時處處事事以“八榮八恥”為行為準則，做大學生的楷模和榜樣。當教師把愛國主義教育滲透在教學內容中的時候，也許學生還會覺得這是一種說教，但當教師把自己對祖國、對人民的愛，全部傾注在教育事業、傾注在學生身上時，這種飽含愛的力量的真情傳播，更能滋潤大學生的心田；當教師在日常生活中為人師表，率先垂范時，大學生就會“親其師”，從而“信其道”，這種言傳身教的教育方式更具有“潤物細無聲”的實效。

總之，思想政治理論課教學改革正在經歷從理念到方法、手段的全方位變革和創新。只有把大學生的思想政治教育滲透到大學生生活的方方面面，通過大學生具體的道德實踐，深化對道德品質、價值判斷標準的內省式認識和全面理解，使大學生的道德品質在不斷自我體悟中發展，確立道德行為的準則和規范，從而養成符合社會主義價值標準的榮辱意識，才能夠使大學生思想政治教育在實踐中體現時代性，把握規律性，富于創造性，凸顯實效性。

參考文獻

［1］［２］關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Ｎ］. 人民日報，２００４－１０－１４（１）.

［3］鄧小平文選（第一卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，１９９４：１０５.

［4］江澤民文選（第二卷）［Ｍ］. 北京：人民出版社，２００６：338.

［責任編輯：張俊華］