對激發(fā)高職生思想政治理論課學(xué)習(xí)熱情的途徑探討

高職教育是培養(yǎng)實用型人才的教育，國家要通過高職教育來提升國民的素質(zhì)，這決定了高職院校培養(yǎng)的目標要求非常高。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)出的高職學(xué)生要能勝任一個崗位，適應(yīng)一群崗位，培養(yǎng)出來的高職生應(yīng)該具有很強的適應(yīng)能力即遷移能力。而這種規(guī)格的學(xué)生都有一個靈魂的東西，那就是思想政治素質(zhì)。這種素質(zhì)的造就決不只是思想政治理論課教師個人的事情，要想培養(yǎng)出來的高職學(xué)生做人既方正、辦事又圓融，這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，全員重視，共同努力提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

高職教育培養(yǎng)的目標性使各院校更注重高職生實際動手能力的培養(yǎng)，當高職生學(xué)到一定理論知識后必須到實踐中去操作，這就是我們通常說的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。這種做法很正確也十分必要，但有些部門領(lǐng)導(dǎo)和有些專業(yè)課程教師以時間緊、任務(wù)重為由，借“工學(xué)交替”之名擠壓思想政治理論課的教學(xué)時間。“如果物質(zhì)的、功利的、技術(shù)的追求在社會生活中占了壓倒一切的統(tǒng)治地位，而精神的活動和精神的追求被忽視、被擠壓，那么發(fā)展下去，人就會成為流于淺薄、只有長度和寬度而沒有深度和容量的‘單面人’”。[1]如果我們的一些領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課老師能真正從內(nèi)心深處認識到思想政治理論課的重要性和必要性并從制度上得以保障，即使是”工學(xué)交替”等方面的原因使思想政治理論課授課的時間受到影響，但仍然可以采取靈活多樣的形式進行。……