聽，寂寞的歌唱

仔細聆聽，聽到了寂寞的歌聲，歌聲中流露出內心的呼喚；仔細聆聽，聽到了委婉動聽的歌聲，歌聲中流淌著心中的渴望；仔細聆聽，你將為她的歌聲而震撼，你將在她的歌聲中陶醉。

我們班新轉來了一名同學，她的個子很矮，學習成績也不好，聽說，她已經轉了好幾所學校，她的學習成績已經在原來的學校氣走了好幾位老師了。因此同學們都討厭她，甚至嘲笑她，我逐漸對她也有了厭惡感。老師好像也并不太喜歡她，她在我們的眼里是給班級拖后腿的，無論同學們多么努力地學習，考得多么好，她也要把班級成績扯下來。她沒有朋友，在每次課間時，她經常在教室的窗前望著我們那一張張燦爛的笑臉。她期望，期望自己也有好朋友；她期盼，期盼自己不被同學所討厭；她更期待，期待自己也能有一個快樂的課間，哪怕只有一個。課間給同學們帶來的是快樂，而給她帶來的卻是痛苦。

有一次上體育課，同學們興沖沖地走出教室，而她卻靜靜地坐在教室里。同學們要跳繩，我跑去拿繩，經過我們班的教室時，我聽到了她的歌聲，是那么的深沉，是那么的充滿期盼……我輕輕地走進教室，看見她面對著窗戶在輕輕地歌唱。那憂傷的歌聲，深深地打動了我。我拉起她的手，她回頭微笑著對我說：“你去玩吧，我看著你們。”我的心猛的顫了一下，從她的目光中，我讀懂了她的心聲。

那天，當我第一次拉起她的手，當我第一次認真審視她的面容，我明白了：那寂寞的歌聲，讓我受到了強烈的震撼，我再也不要聽到那寂寞的歌聲；那寂寞的歌聲，讓我不再歧視別人，不愿再傷害別人的心；那寂寞的歌聲，讓我懂得了理解，讓我知道了善待身邊的每一個人。啊，那寂寞的歌聲，讓它永遠不再寂寞。

[老師點評]

文章開頭運用了鋪排造勢，將題旨渲染得淋漓盡致，給人以扣題嚴密的強烈感受，引起讀者情感共鳴。文中作者寫出了小學生普遍存在的心理問題，通過對“寂寞的歌聲”的描述，揭示了人物心中的郁悶，巧妙點題，同時也喚起作者內心的覺醒。文章結尾再次運用排比句，與開頭相呼應，使文章結構更加嚴謹。

(孫占清)