華南師范大學非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育改革思路與實施方案

摘要：本文結(jié)合廣東省高等學校計算機課程教學改革調(diào)查分析，提出高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學當前存在的問題，并以華南師范大學為例探討其今后的改革發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：大眾時期；計算機基礎(chǔ)；教育改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程改革的必要性

隨著計算機及應用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技能已成為當代大學生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教育部2007年2號文件明確指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡資源進行學習的能力”。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學在本科教育中與數(shù)學、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時還有實用性、不可替代性，是大學教學中不可缺乏的一部分。

當前，廣東省高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢是：

(1) 用人單位對計算機技能需求越來明確

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，各用人單位對畢業(yè)生計算機技能的需求越來越明確和有針對性，要求大學生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的應用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應用于各專業(yè)領(lǐng)域。

(2) 信息技術(shù)課程標準在基礎(chǔ)教育中的有效實施提高了學生的起點

目前，廣東省高中階段的“信息技術(shù)”課程已經(jīng)按照國家普通高中新課程標準實施教學。高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊(信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設計、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步)，每個模塊2學分，每個學分18學時。高中信息技術(shù)課程總學分為2＋2，其中必修2學分，科目內(nèi)選修2學分，4個學分是學生取得高中畢業(yè)資格的基本要求。同時，制訂了《廣東省普通高中學生信息技術(shù)等級考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術(shù)等級考試。

中小學信息技術(shù)教育的開展提高了大學計算機基礎(chǔ)教育的起點為提高大學計算機基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件。

(3) 計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有待改善

根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查分析，學生認為目前計算機基礎(chǔ)教育中主要存在以下幾個方面的問題：學習目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業(yè)學生對學習內(nèi)容不感興趣，學習積極性不高；在知識、技能學習過程中，教師的教學方法存在不足，大部分學生認為50%知識與技能是自己自學的，只有50%是通過老師教授獲取的。

此外，學生都期待教師能在計算機基礎(chǔ)教學中能提供豐富的網(wǎng)上教學資源，讓學生能在課后通過自主學習、協(xié)作學習的方式利用資源來進行學習。同時，希望教師能在教學過程中精講多練，結(jié)合實際的例子使用任務驅(qū)動的教學方法，讓學生能有更多上機操作實踐的機會。

這一切，使高校計算機基礎(chǔ)教育既面臨嚴重的挑戰(zhàn)，又面臨難得的機遇。華南師范大學非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育本著“以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨堅持開展計算機基礎(chǔ)教育改革的研究。為了順應教育部深化本科教學改革的要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實用型人才，華南師范大學非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學需要在原有教學改革的基礎(chǔ)上進一步對課程體系、教學內(nèi)容等方面進行深入的改革。

2計算機基礎(chǔ)教學改革的指導思想與目標

計算機基礎(chǔ)教學的指導思想是培養(yǎng)學生的計算機應用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點，建立一套以能力認證為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)課程體系，設立一系列具有專業(yè)針對性的計算機課程，讓學生在校期間實行不間斷計算機技能學習，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務于各專業(yè)的應用性人才。

計算機基礎(chǔ)教學的培養(yǎng)目標旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使學生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應用計算機的能力和初步的程序開發(fā)能力。

3建立計算機基礎(chǔ)教學的“三層次”課程體系

計算機基礎(chǔ)教學課程體系應根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標而動態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求》的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機課程的特點和我校師范院校特色，提出了我校計算機基礎(chǔ)教學的“三層次”課程體系設想，即如圖1所示。層次以應用層次來劃分，每個層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個層次都有其基礎(chǔ)教學內(nèi)容和目標，形成一個完整、獨立的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。

這種課程體系克服了傳統(tǒng)課程設置中把不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育等同看待的弊端，使不同專業(yè)的學生可以選擇專業(yè)相關(guān)的計算機課程進行學習，較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。同時，鼓勵不同專業(yè)的學生選修跨專業(yè)的計算機課程，使學生能在校期間學習更多的計算機技能，并實現(xiàn)四年不間斷的計算機學習。

根據(jù)“三層次”課程體系，計算機基礎(chǔ)教學中需要對教學內(nèi)容進行細化設置和建設。

3.1第一層次計算機基礎(chǔ)教育

主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識(軟、硬件平臺)、微機操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動化操作技能的培養(yǎng)等。具體實施步驟如下：

(1) 分析各層次的實際需求

分析各層次的實際需求，提出各層次各種課程的教學大綱與相關(guān)的實驗大綱以及技能評判標準。(該前期工作已經(jīng)完成。)

(2) 建立網(wǎng)絡學習平臺

依據(jù)技能標準，開發(fā)各類型課程資源，建立網(wǎng)絡學習平臺。將學習資源、網(wǎng)絡課程與練習融合于平臺之中。建立完善的計算機基礎(chǔ)教育技能標準，并將這些技能標準和測試(考試)方法全部公布于網(wǎng)上，讓學生充分了解測試內(nèi)容和測試標準，以便于學生根據(jù)自己的知識掌握程度構(gòu)建學習目標。

(3) 建立實驗、實踐學習中心

建立課程的網(wǎng)絡實驗教學案例，并根據(jù)課程選讀學生數(shù)提供一定的上機實驗實踐時間，讓學生根據(jù)需要進行各層次學習。

(4) 實行“通過性考試”。

每學年舉行兩次計算機基礎(chǔ)考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫導出，考試及格后即可以得到學分，如學生愿意，可以幫助辦理全國高等學校計算機水平考試等級證書。

由于計算機能力與水平差異，參加考試學生會有部分通過，有部分沒能通過。對于沒能通過的學生除了繼續(xù)利用學習平臺資源學習外，還必須提供相應的輔導，以便下一次考試時達到大綱的目標，并在再學習中建立有效學習監(jiān)測跟蹤機制，以保證學生在重新學習時出現(xiàn)問題有教師輔導，同時，安排專職教師跟蹤學生在網(wǎng)上反映的疑難問題并及時匯總學生學習問題，分析原因，進行個別或集體輔導。

(5) 開展全校教學改革試驗

從2007年9月開始，在華南師范大學大一“大學計算機文化基礎(chǔ)”課程將會取消課堂教學，改為全面實行“網(wǎng)上自學+通過性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學改革試驗，擬采取下列步驟：

●合理制定考試時間段。

●做好考試前期的實驗輔導與講座。

●2007學年第一學期暫不開設“第二層次”教育課程，教師在該時間段完成兩部分工作：分工做好網(wǎng)上答疑、實驗輔導以及講座；組織教師調(diào)研選擇學科工具軟件，編寫教學大綱和實驗大綱，認真做好備課工作。

●專業(yè)工具教育采用主講教師負責制方式。由于專業(yè)工具教育課程的實驗、實踐性更強，不宜大班上課，將改為采用俱樂部模式分班教學，強調(diào)實驗教學為主的任務驅(qū)動教學模式研究

3.2第二層次學科專業(yè)工具教育

根據(jù)目前我校專業(yè)設置狀況，選出具有普遍性的專業(yè)計算機應用工具，設立為必修或選修課程，讓學生盡早而有針對性地接觸專業(yè)應用軟件，培養(yǎng)學生用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的意識，掌握專業(yè)軟件的使用方法。具體實施步驟如下：

(1) 專業(yè)工具需求分析

為了使計算機基礎(chǔ)教學能緊跟計算機科學技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)我校的特點，擬將我校目前學科專業(yè)計算機工具教育分成七大類：

●理工科類：數(shù)學、物電、化環(huán)、光電子、教育信息技術(shù)等

●生醫(yī)類：生命科學、心理科學

●藝術(shù)類：美術(shù)學院

●音樂類：音樂學院

●體育類：體科院

●文科類：政行、中文、外國語、歷史、旅游、法學等

●經(jīng)濟及管理類：公管、經(jīng)濟

依據(jù)這七大類專業(yè)，選取出該類別具有代表性、通用性強、使用面廣的計算機專業(yè)工具軟件清單。

(2) 制定各類專業(yè)學科工具學習大綱

依據(jù)專業(yè)工具軟件清單，制定各類專業(yè)工具技能要求及學習大綱。依據(jù)專業(yè)軟件清單的技能要求，開設若干門計算機專業(yè)工具軟件必修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點選擇課程進行學習，并鼓勵學習跨專業(yè)學習更多的計算機知識。通過這些課程的教學，使學生在校期間能夠“緊跟時代，適應發(fā)展”，使計算機教育“四年不斷線”學習和跨專業(yè)成為可能。

經(jīng)網(wǎng)上與文獻調(diào)研，初步打算開設如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設專業(yè)學科工具學習網(wǎng)站及教材

在開設選修課程的同時，以科研立項的形式逐步為這些選讀課程建設資源豐富的學習網(wǎng)站，供學生自由進行學習。同時，有計劃地逐步編寫適合學生自學使用的配套教材，為學生建立立體化的學習資源。

3.3第三個層次為計算機語言及系統(tǒng)應用教育

主要內(nèi)容是以“軟件技術(shù)基礎(chǔ)教育”為中心，培養(yǎng)學生進行“計算機應用開發(fā)”所必需的軟硬件基礎(chǔ)知識。其中“高級語言程序設計”是主要課程通過該課程的教學，使學生掌握一種高級語言的程序設計方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。

(1) 創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)

由于學分制改革與逐步完善，將會大大調(diào)動學生的學習積極性，所以將會有一部分學生有能力和精力追求更深層次的學習與研究。在第三層次教育著重于培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力，并在下列幾方面進行教育：

●信息技術(shù)新技術(shù)講座

●硬軟件嵌入式技術(shù)教育：接口技術(shù)、單片機和DSP技術(shù)；軟件嵌入式系統(tǒng)以及技術(shù)

●應用系統(tǒng)分析與設計：高級程序設計語言、信息化系統(tǒng)需求分析與設計、動漫技術(shù)與設計

(2) 組織學生進行創(chuàng)新設計

根據(jù)所學專業(yè)知識各自建設網(wǎng)站開展程序設計、系統(tǒng)設計，編程技術(shù)的論壇。以學生科研立項、校級程序設計大賽等方式組織學生利用計算機程序語言解決本專業(yè)的實際問題。

4計算機基礎(chǔ)教學的保障措施與手段

4.1師資保障

實行上述改革后，師資的投入將會比原來教育模式多，所以需要多方面參與。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程體系改革趨勢，最終的發(fā)展應是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業(yè)性和實踐性、科研能力更強。所以師資隊伍建設最終需要應用依托學科群，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、科研開發(fā)能力強的優(yōu)秀中青年教師，根據(jù)各校專業(yè)特點，深入研究第二層次的課程大綱與設置，完善“四年不斷線”計算機教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊伍，并加強培養(yǎng)與引進，提高水平。

(2) 整個相關(guān)專業(yè)教師資源，讓其他專業(yè)的教師也同樣能參與計算機基礎(chǔ)教學。

(3) 利用相關(guān)專業(yè)博士生。

4.2實驗環(huán)境與管理保障

(1) 加強計算機實驗室建設

從對省內(nèi)高校計算機實驗室的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校對計算機實驗室都加大了建設的力度，使教學條件得到了很大的改善。由于專業(yè)工具和一些通用專業(yè)工具對計算機實驗室配置上需要加強，因此建議在不增加現(xiàn)有計算機數(shù)量的條件下，需要對部分計算機進行升級。

(2) 加強學習資源系統(tǒng)建設。

推行“通過性考試”后，學生利用網(wǎng)絡學習的時間增多，必須進一步加強資源庫運行的穩(wěn)定性、可靠性。除了網(wǎng)絡學習平臺系統(tǒng)保證可靠運行外，還需要硬件進行保障。

4.3教學方法、教學效果保障

(1) 突出教學、實驗內(nèi)容的先進性和應用性

由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新概念層出不窮，舊知識、舊技術(shù)不斷被淘汰，因此，在教學過程中，教學內(nèi)容以保證基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新能力為核心，計算機基礎(chǔ)課程實驗應實現(xiàn)模塊化，改變以往簡單地以大學計算機文化基礎(chǔ)、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對象的分類方法。根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度分成不同的模塊，將傳統(tǒng)的以知識技能訓練為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為核心的教學模式，增設具有一定廣度和深度的綜合性和設計性實驗教學項目。

(2) 深入開展網(wǎng)絡教學活動，不斷優(yōu)化教學方法

以網(wǎng)絡教學資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生自主學習，創(chuàng)新學習的積極性，教師在教學中主要負責指導學習，構(gòu)建學習資源，建立任務式實驗教學資源庫，依托信息化管理平臺對學生網(wǎng)上學習、作業(yè)與測評等跟蹤手段進行全程管理。

(3) 加強網(wǎng)絡學習資源建設

由于計算機技術(shù)是一門實踐性很強的學科，因此計算機課程網(wǎng)絡教育資源建設原則必須做到：既是學生學習的教材，也是應用范例。所以所有的學習資源必須以任務和應用案例為主線，引出各個知識點和技能，從而達到以任務驅(qū)動學習的目的。

在資源建設中科學、合理選擇任務以及案例是一個重點，也是一個難點。資源建設者必須深入研究課程內(nèi)容，結(jié)合企事業(yè)應用，開展研究，編寫出優(yōu)質(zhì)的學習資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學過程的重要組成部分，建議改變原有單一的評價方式，采取多種考核方式評價學生的學習過程，使評價過程更加公正、科學。主要的考核方式有學生實驗驗證、制作作品評價、依托網(wǎng)絡計算機技能考試。

(1) 學生實驗、實踐過程的自我評價利用網(wǎng)絡進行實驗學習與測評平臺，學生不斷開展自我“學習—實驗驗證—技能測評”模式進行自我評價，以實現(xiàn)自我評價、自我修正、自我提高，從而培養(yǎng)學生的開拓性和創(chuàng)新性思維。

(2) 交流評比

教師根據(jù)課程大綱開展以任務(問題)驅(qū)動模式進行實驗教學，學生完成任務(問題)的作品基于網(wǎng)絡相互交流、研討、評比，充分發(fā)表實驗中的創(chuàng)新點與意見，進而達到相互學習相互促進，加強團隊協(xié)作精神。

(3) 老師評價

老師評價有兩種模式：一種是對實驗作業(yè)評價。這是在學生評價基礎(chǔ)上進行總結(jié)性的評語，以促進學生更加明確本實驗的目的與作用；另一種評價是課程結(jié)束的評價。根據(jù)課程的各實驗操作與熟悉程度、綜合設計能力、知識運用以及創(chuàng)新思維提出學生實驗學習的總評。總之，對實驗成績的考評注重過程評價，倡導并鼓勵創(chuàng)新。

(4) 教考分離的無紙化考試模式

近幾年來，我們對課程考試方式進行了改革，計算機基礎(chǔ)課程全部應用網(wǎng)絡考試平臺進行無紙化考試，徹底實現(xiàn)教考分離，促進了考試的科學化。期末考試采用AB卷同時統(tǒng)一命題，試題不重復率達到90%。命題的原則是突出重點、兼顧知識面，考核學生的基礎(chǔ)知識和基本技能及綜合分析能力，分難、中、易三種類型，比例適當?？荚嚭?，按照評分標準。在試卷評閱后，教師還對分數(shù)偏差太大的成績重新人工審核，使考試公平、公正，考試分數(shù)真實可靠。在下一步工作中，將不斷地完善試題庫，使考試的側(cè)重考察學生計算機技能的綜合運用。

5結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟、信息技術(shù)的發(fā)展及用人單位需求的改變，高校計算機基礎(chǔ)教育課程體系及教學內(nèi)容也應當不斷地進行改革和調(diào)整，做到“與時俱進”。計算機基礎(chǔ)教學改革是永恒的課題，是信息社會發(fā)展的基本要求和必然結(jié)果，加強計算機基礎(chǔ)教育是信息社會可持續(xù)發(fā)展的基本保證，也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

The idea and implementation scheme of computer basic education reform for Non-computer professionals in South China Normal University

Abstract:In order to adapt the requirement of knowledge and personnel structure in higher education in the new era， and meet the talent on the demand of “Knowledge—Ability-Quality”， there is a need to repositi on the computer basic education. This paper based on the survey of colleges and universities in Guangdong Province， puts forward resisted current problems in non-computer professionals teaching and learning， and set South China Normal University as an example to discuss the future developing idea and strategy.

Keywords : Public period， computer basic， education reform

收稿日期：2007-10

參考文獻

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作者簡介

葉惠文(1954-)，男，廣東恩平人，華南師范大學教育信息技術(shù)中心主任，廣東省高校非計算機專業(yè)計算機教學指導委員會主任，教授，從事高等教育管理、教育信息化建設、大學計算機基礎(chǔ)課程研究。

杜炫杰(1980-)，男，廣東廣州人，華南師范大學教育信息技術(shù)中心教師，從事教育信息化建設、高校教師培訓

研究。