考場作文與歷史文化名人

對于中學生來說，寫作有兩個基礎，一個是生活，這是作文的源泉，一個是閱讀，這是作文的翅膀。沒有生活，寫作無從談起，就好比做房屋沒有最起碼的材料；沒有閱讀，就好像沒有翅膀，要想飛高望遠，可能有點困難。這兩個問題都很大，無法在一篇小文章里談清楚，今天專談閱讀的問題。古人說“腹有詩書氣自華”，意思是讀得滿腹經綸，寫起文章來自然就漂亮。這其實強調的就是閱讀對于寫作的重要性。信然，這是至理。

2002年全國卷，江蘇一個小姑娘以一篇文言作文《赤兔之死》贏得滿堂喝彩，究其原因，在于她“三國”讀得很熟，有自己的心得。熟讀一本書，對于寫作文來說，的確作用很大。大約在2003年，北師大附中有一個孩子讀海子入迷，迷到什么程度呢？吃飯也讀，睡覺也讀，坐車也讀，走路也讀，家里到處都是海子，書包里滿滿的也都是海子，睡覺的枕頭下也都是海子。我想大概是海子的靈魂和精氣神已經融入到這個同學的心靈中去了，這一年，他寫了一篇作文《轉折——春天，十個海子復活》，獲得了滿分。我們一起來欣賞一下作文中的精彩片斷吧：

但幸好，你留下了你的詩，和你一生不變的堅持。社會被震撼了，文學界被震撼了。人們重新開始審視自己的價值取向，并試著理解你。你成了文學界的神話，詩歌的烈士。于是，我看到十個海子在春天復活，看到了你生命中重要的轉折點。每一個人都有失意的時候，但卻不是每一個失意人的死亡都會成為生命的轉折點。唯有用心生活，用心去愛，用生命追逐理想的人才會最終得到人們的認可。

說死為生命的轉折點未免有點悲涼。但也許，有價值的死多少會沖淡這悲涼吧——就像是屈原，或是王國維。海子，你一生追尋夢想，死亡后精神長存于世間，這，便是永生啊！

海子，活著的時候你定沒有想到自己死后會被人賞識吧。有價值的東西只有在消逝之后才會引起人們的注意，就如你紅頭發的瘦哥哥梵高，一生靜默地守候，卻換來了死后的又一次重生。死亡，是你們共同的轉折點啊！

這位考生是多么深刻地詮釋了“轉折”的內涵啊！他獨具眼光地挖掘了海子的死的意義，死，對于海子來說，恰恰是一個重要的轉折。生前的海子沒有太怎么引起人們的注意，死后卻倍享哀榮。因為死，所以生，所以永生！這里面，既有對海子的理解，也有對社會的微諷，更有對海子深切的認同和對海子之死的深深的慨嘆。真是好文章！為什么會有這樣的佳績，我想一個很大的原因得益于這個同學對海子的深入的浸入靈魂的閱讀！因為讀海子，成就了一篇妙文。

不僅僅是寫考場作文需要我們深入地讀“懂”一本好書，讀“懂”一位歷史文化名人，許多考試題目本身就強調“讀”的重要性，就專注于考察考生讀的積累和運用。比如，2004年的福建卷，就直接以十個人物命題，這些人物或者是歷史上著名的思想家、文學家和科學家，如孔子，蘇軾，曾國藩，魯迅，霍金，曹操，或者是作家塑造的文學形象，如宋江，薛寶釵，冬妮婭，桑提亞哥等。想想看，如果沒有讀的積累，不能做到飽讀詩書，怎能寫得好這些作文？無獨有偶，2006年的福建卷再一次命制了與讀書有關的作文題。以“三國”為基礎，擬出了一個話題，“草船借箭，不到十萬支”；以西方荒誕派戲劇為基礎，擬出了一個“戈多來了”的話題；以中國繪畫藝術為基礎，擬出了一個“留點空白”的話題。這三個話題可以任意選取，但都不容易寫好，需要考生有豐富的閱讀基礎，還需要有超凡的聯想能力和發散思維能力。2006年的安徽卷，更是直接以一個“讀”字為話題，來考察考生的生活積累和閱讀積累。由此可見，閱讀在高考作文中是多么重要。

不僅高考作文如此，中考作文也同樣強調閱讀的重要性。而且，初中生因為年齡小，社會閱歷淺，要想寫好作文，就更需要閱讀。2007年福建省福州市命制了這樣一道中考作文題：

同學們都讀過下面的名著和課文，請從中任選一部（篇），寫一篇600字左右的讀后感。

名著：《水滸傳》（施耐庵）、《西游記》（吳承恩）、《魯賓遜漂流記》（笛福）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（魯迅）

課文：《送東陽馬生序》（宋濂）、《生于憂患，死于安樂》（孟子）、《散步》（莫懷威）、《皇帝的新裝》（安徒生）、《海燕》（高爾基）

寫“讀后感”，既考閱讀，又考作文。設想如果平時讀書荒疏，膚淺，讀得不深入，淺嘗輒止，沒有自己的心得體會，就不可能寫好這樣的考場作文。

當然，不是說任意讀一本書，任意讀一個人，就能寫好這篇“腹有詩書氣自華”的考場作文。讀書讀人，都應該精心挑選。在這個問題上，一定要慎重。下面結合西楚霸王項羽來說說讀寫結合的問題。

我們可以這樣安排步驟：第一，熟讀史料。從歷史書中找到有關項羽的材料通讀，重點是讀《史記》中有關項羽的部分，特別是要熟讀《鴻門宴》，讀出自己的體會。比如項羽小時候不喜歡練字，卻喜歡擊劍，人小志大；力舉千斤銅鼎，與虞姬兩小無猜；攻打秦兵時，破釜沉舟，決一死戰；大敗秦兵后，坑殺20萬兵卒；鴻門宴；自立西楚霸王；楚漢對峙；四面楚歌；霸王別姬；烏江自刎等等。掌握了這些材料，對項羽就有一個全面的了解，寫作文時，就可以靈活運用了。第二，熟讀詩文。關于項羽，歷史上留下了許多優秀的詩文，這些詩文都能夠啟發我們的思考，寫到文章里來，還可以增加文章的文采和可讀性。比如：

鴻門（唐·胡曾）項籍鷹揚六合晨，鴻門開宴賀亡秦。樽前若取謀臣計，豈作陰陵失路人。

過項羽廟（宋·陳洎）八千子弟已投戈，夜帳猶聞怨楚歌。學敵萬人成底事，不思一個范增多。

項羽（宋·陸游）八尺將軍千里騅，拔山扛鼎不足奇。范增力盡無施處，路到烏江君自知。

無題（宋·李清照）生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

虞姬（清·吳偉業）千夫辟易楚重瞳，仁敬居然百戰中。博得美人心肯死，項王此處是英雄。

第三，熟讀文章的精彩片斷。項羽的故事歷經二千多年，引起人們的思考也很多，優秀篇章也很多，恐怕我們讀不過來，但我們可以熟讀一些精彩片斷。甚至有些高考滿分作文寫的就是項羽。我們來讀兩個片斷：

不知何時，四面響起那該死的楚歌，如黑暗中的惡狼，狡詐出戰，讓人琢磨不透。沒有了選擇，沒有了退路，你那英武的身軀也不禁抖動了，淚落無聲，虞兮虞兮奈若何！這是何等的傷痛，何等的悲壯，看到虞姬那花樣的容顏永遠逝去，你不悲慟嗎？看到那艱辛的輝煌也付之東流，你不后悔嗎？我想握住你的手，竭盡全力，你卻無動于衷。我握不住你顫抖的被淚水打濕的如同鐵錘般堅毅的雙手，“左右皆泣，莫能仰視”。我只知道你想突圍。

——（《我想握住你的手》）

這是2006年上海卷的一篇作文的一個片斷。作者把自己設想成烏騅馬，握住主人的手，與主人傾心交談，既表現了對主人的擔憂，更表達了對主人的忠貞之情。文字極富感染力。

“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”，其意氣可謂悲哉！“力拔山兮氣蓋世”，其意氣可謂壯哉！而從項羽起兵江東到直搗咸陽的主要目的來看，項羽產生意氣的動力是簡單的，因而注定了他的意氣是簡單的，這些簡單背后不光寫照了個人的悲歡離合，恩怨情仇，更昭示了一個歷史規律，引無數后人窮經皓首地去解讀。

——（《談意氣》）

這是2006年湖南卷的一篇作文的開頭一段。作者先引述詩句，營造情調，把讀者帶進文章。接著抓住“簡單”一詞，深刻挖掘項羽兵敗的意義，指出簡單的意氣，既昭示著個人的命運，更啟示后人思考歷史的進程。文字簡潔，干凈，自有一種力量。

滿分作文例說

一步與一生

四川考生

●得分要領

△豐富的閱讀，充實的內容，精準的詮釋△干凈而流暢的語言

路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長悠長的古道，迷離神奇。

我準備沿著這條充滿神秘的古道去尋找自己的幸福人生，一束極細的光芒從遙遠的天際投射過來，撫摸著那歷經悠悠歲月的古道刻痕，它閃耀著奪目的光芒。

一串串腳印散落在歲月的路途中，我要去尋找那決定人一生的那一步，用心去發現一個刻滿幸福的出口。

我漸行漸遠，漸行漸遠……

終于，我發現路在此時分成了兩個岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。

我打開其中一扇門，發現上面雕刻著許許多多的小字，我仔細凝視，仿佛時光在這里輪回翻轉……

“曾經的莊子從這里走過，為了擺脫一個屈從權勢的社會，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨自守望月亮的樹。”

“曾經的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后‘采菊東籬下，悠然見南山’”。

“曾經的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿著粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州‘倚杖聽江聲’，任憑人生的失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’”。

我品讀著這曾經的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌。

我又走到另一個路口仰望著另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。

“西楚霸王項羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆‘時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”

“殘忍陰險的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個讓人唾棄的一生，永遠地釘在歷史的恥辱柱上。”

“居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑容干枯了他丑惡的靈魂。”

我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯！錯的是他們洞開了本不應該洞開的門，跨出了他們本不應該跨出的一步！

楓竹林飄蕩著幸福的歌謠，我回眸最初的那扇門，它閃著幽藍幽藍的光，我毫不猶豫地走了上去，迎接我期待的黃金般的人生！

●深度點評

這是2007年四川卷的一篇滿分作文。作者積淀深厚，思考深刻，他用對比將兩扇門巧妙地并列在一起，并一一地打開。六扇門，六個人，自然地成為兩組，形成鮮明的對比。我們就是在這一扇扇門里，讀懂了“一步與一生”的全部意義。作者還善于用凝煉的文字，營造出一個含蓄、幽迷的氛圍，一點思考，和一點體味都自然包含在其中，讀來倍覺耐人尋味。