科學探究學習中教師組織引領作用的發揮

摘 要：學習科學要以探究為核心，學生是學習科學的主體。探究學習既要尊重學生的主體地位，又要充分發揮教師的組織引領作用。

關鍵詞：探究學習；教師組織引領作用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)1(X)-0003-2

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，也是科學學習的內容，又是科學學習的方式。學生是學習的主體，在引領學生進行探究學習的過程中，既要尊重學生的主體地位，又要充分發揮教師的組織引領作用。

1 課前預測，作好探究準備。

科學課的探究學習的一個顯著特點就在于學習的過程往往需要大量的材料作為支撐。因此，在引領學生進行探究學習前，教師應根據學習的內容作好充分的準備。這種準備主要體現為材料的準備，教師應盡量讓學生和教師一起來準備探究材料。這樣既可以培養學生主動參與的意識，又可以培養學生的合作精神，還可以培養他們良好的探究習慣。同時，要給予學生充分的準備時間；要讓學生準備力所能及的材料；要給予學生必要的指導和幫助。

此外，如果是一些室外、校外的探究活動，教師還有必要對天氣、環境、安全因素等作好充分的考慮。

2 創設情境、激發探究欲望。

一定的探究情境能充分激發學生的探究欲望。在引領學生進行探究學習的過程中，教師需要根據實際情況有意識地創設一定的探究情境。如一位教師在教學《改變物體在水中的沉浮》一課時，就創設了這樣的情境：上課了，教師指著講臺上用紅帕子蓋著的裝有沉浮子的塑料瓶對學生說：“老師這節課為同學們帶來了一個小魔術，想看嗎？……