關(guān)于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍與推行“雙證書(shū)”制度的調(diào)查

摘要：高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有操作技能的復(fù)合型高等技能人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，以“雙師”促“雙證”。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院就“雙師”與“雙證”的關(guān)系問(wèn)題在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析探討，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：“雙師”；“雙證”；調(diào)查；建議

高職院校與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別在于注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是既有一定專(zhuān)業(yè)水平，又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的復(fù)合型高等技能人才。畢業(yè)生在獲取畢業(yè)證的同時(shí)獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，這就是所說(shuō)的“雙證書(shū)”。推行職業(yè)資格證書(shū)制度，是國(guó)家在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)制度的要求，是擺在職業(yè)院校面前的重要任務(wù)，更是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的需要。要完成這一任務(wù)，職業(yè)院校必須建立一支既有理論教學(xué)水平，又具有實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍的使命是提高教育教學(xué)水平，促使學(xué)生順利拿到“雙證書(shū)”。我院從2007年5月開(kāi)始，利用一個(gè)月的時(shí)間在全校專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師中進(jìn)行了與“雙師”、“雙證”問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。我院目前有專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師146人，具有“雙師”資格的教師68人，占46.6%。其中參加社會(huì)職稱(chēng)考試取得中級(jí)及以上相關(guān)職稱(chēng)的有25人；參加社會(huì)各類(lèi)職業(yè)考評(píng)員考試取得高級(jí)考評(píng)員資格的有10人；參加教育部組織的“雙師型”教師培訓(xùn)取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格的有32人；其他1人。參加問(wèn)卷調(diào)查的教師共有126人，占專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師的86%，其中“雙師型”教師占50%。

教師對(duì)“雙師”、“雙證”關(guān)系的認(rèn)識(shí)

表1 教師對(duì)“雙師”、“雙證”的認(rèn)識(shí)

注：表中數(shù)據(jù)采用多選調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的形式，下同。

從表1中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為取得“雙師”資格是教學(xué)工作和教好學(xué)生的需要，說(shuō)明教師的職業(yè)認(rèn)知清晰，對(duì)自己的使命有足夠的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了一種責(zé)任感，這是抓“雙師”促“雙證”的思想基礎(chǔ)。

在對(duì)“雙師”、“雙證”關(guān)系的理解上，調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為“雙師”與“雙證”之間具有內(nèi)在的、必然的密切聯(lián)系，但也有三分之一左右的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，提高教師的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)緊迫而必要。

關(guān)于“雙師”隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)有“雙師”資格教師中存在名不副實(shí)的現(xiàn)象，絕大多數(shù)教師認(rèn)為需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有“雙師”的培訓(xùn)。對(duì)已取得“雙師”資格的教師，需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批組織培訓(xùn)。我院于2007年初制定了“教師社會(huì)實(shí)踐管理辦法”，2007年暑期，學(xué)院組織教師參加了企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不少教師感到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力有了較大幅度的提高，活動(dòng)深受教師的贊許和好評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生取得“雙證”的看法

表2 教師對(duì)學(xué)生取得“雙證”的看法

從表2中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生取得“雙證”很有必要，并且有利于學(xué)生就業(yè)。但在學(xué)生取得“雙證”可增強(qiáng)技能方面，“雙師”教師與非“雙師”教師的認(rèn)識(shí)存在一定的分歧。

對(duì)取得“雙證書(shū)”學(xué)生的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果表明，大部分教師認(rèn)為取得“雙證”的學(xué)生其技能水平一般，證書(shū)與本人具備的真實(shí)水平間有差距。這種看法在一定程度上說(shuō)明，一部分教師對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，培訓(xùn)鑒定工作與實(shí)際水平仍有較大差距。證書(shū)只能說(shuō)明學(xué)生具備某方面的資格，而不足以代表學(xué)生的真實(shí)水平。真正的水平還要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，二者不是完全成正比的。這就告訴我們，今后還要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使職業(yè)資格證書(shū)真正名副其實(shí)，經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生取得“雙證書(shū)”目的的了解，調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生取得“雙證”主要是為了就業(yè)和增加實(shí)踐技能。提高實(shí)踐技能與就業(yè)的目的是一致的，只要實(shí)踐技能加強(qiáng)了，使學(xué)生掌握過(guò)硬的技能，就不難就業(yè)，這符合職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨

對(duì)在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少應(yīng)獲得一種本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)資格證書(shū)的看法，調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為這一規(guī)定很有必要。目前，由于用人準(zhǔn)入制度執(zhí)行還不嚴(yán)格，學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，這種規(guī)定不僅有必要，而且應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行，這樣有利于職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的健康成長(zhǎng)。

培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑與激勵(lì)方法

表3 培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑與激勵(lì)方法

從表3中可以看出，大部分教師認(rèn)為培養(yǎng)“雙師”的最佳途徑是到企業(yè)實(shí)踐，其次是考取資格。這些看法是理性的，因?yàn)榭既≠Y格證書(shū)的目的是為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是必由之路。

對(duì)采取哪些措施可以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師取得“雙師”資格的積極性，調(diào)查結(jié)果表明，有半數(shù)以上的教師以及具有“雙師”資格的教師，贊成通過(guò)提高課酬、優(yōu)先安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)和職稱(chēng)評(píng)聘等方式和途徑，調(diào)動(dòng)教師取得“雙師”資格的積極性。由此可見(jiàn)，教師渴望學(xué)習(xí)，愿意到實(shí)踐中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，也認(rèn)同與職稱(chēng)聘任掛鉤的思路。

對(duì)承擔(dān)鑒定培訓(xùn)教師的課酬是否應(yīng)與學(xué)生取得證書(shū)的通過(guò)率掛鉤的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果表明，同意與學(xué)生取得證書(shū)的通過(guò)率掛鉤的人數(shù)，具有“雙師”資格的教師多于非“雙師型”教師，這反映出“雙師型”教師對(duì)鑒定培訓(xùn)課的教學(xué)效果要比非“雙師型”教師的自信程度高。課酬與學(xué)生取得證書(shū)的通過(guò)率掛鉤，對(duì)教師既有激勵(lì)作用，也增加了壓力。

對(duì)承擔(dān)鑒定培訓(xùn)的教師是否必須是“雙師型”教師的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師認(rèn)同承擔(dān)鑒定培訓(xùn)的教師必須是“雙師型”教師。說(shuō)明“雙證”的取得必須通過(guò)“雙師”的教育才能實(shí)現(xiàn)，否則只能是紙上談兵，難以取得滿(mǎn)意的效果。

總之，實(shí)行“雙師型”教師制度是由高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定的。具有一大批名副其實(shí)的“雙師型”教師，是保證學(xué)生取得“雙證”的關(guān)鍵。學(xué)生取得“雙證”是職業(yè)院校的教育目標(biāo)所在，也是學(xué)生技能水平高低的體現(xiàn)。

對(duì)策建議

一是要引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，我院師資隊(duì)伍中“雙師型”教師數(shù)量上明顯不足，絕大多數(shù)教師需要繼續(xù)培養(yǎng)。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才能確保學(xué)生獲得“雙證書(shū)”。每年應(yīng)有計(jì)劃地安排教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐制度。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、課酬分配以及學(xué)生鑒定培訓(xùn)課程安排方面，應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，向“雙師型”教師傾斜。

二是要加強(qiáng)校企合作，建立兼職教師隊(duì)伍。校企合作不僅可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)的平臺(tái)，也是教師提高專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。應(yīng)將企業(yè)的技術(shù)骨干、管理人才聘為學(xué)校的兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐技能?？刹扇≌顿Y、企業(yè)融資與學(xué)校自籌等方式，建立與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和模擬公司，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。要積極構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷改善辦學(xué)條件。

四是要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)校本教材。應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研究專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)及其效果評(píng)價(jià)等事關(guān)人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，依據(jù)國(guó)家相關(guān)的職業(yè)技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、分階段地將職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，組織教師與企業(yè)人員共同編寫(xiě)校本教材，大力推行“雙證書(shū)”制度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐恒山（1960—），男，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，研究方向?yàn)楣纠碡?cái)與職業(yè)教育。