關于高等教育評估制度等

由于傳統高等教育體制的行政“慣性”以及評估制度本身還很不完善，高等教育評估制度在實踐中常常表現為與現代大學制度的背離與沖突，高等教育評估制度既不能有效維護高校應有的自主權與學術自由，也不能有效引導高校自律和承擔責任，評估只是政府基于自身需求關切的評估，而忽視了對高等教育多元主體利益的訴求。（1）高等教育評估的行政性干預了高校應有的學術自由；（2）高校管理權力傾向集中于學校層面，科層化管理更加突出；（3）評估主體、評估機制失衡，忽視多元利益主體對高等教育質量的關切。根據現代大學制度的內涵及其基本規定性，高等教育評估制度改革應符合以下基本要求：（1）正確定位政府在高等教育評估中的職能；（2）建立內外結合的高等教育評估機制；（3）加強中介組織建設，建立社會參與的高等教育評估機制。

摘自《江蘇高教》2008年第一期馬廷奇《現代大學制度與高等教育評估制度創新》

關于高等教育的質量觀

高等教育的四大質量觀是：（1）卓越。卓越高等教育質量的定義來源于大學嚴格的錄取標準、高標準教學和科研時間、經理及經費的投入。（2）“適于目的”。“適于目的”的質量觀認為符合、滿足消費者的需求和目標的產品或服務就是高質量的產品和服務。兩個關鍵因素是標準和消費者。（3）“經濟價值”。“經濟價值”的質量觀注重的是高等教育的效率和效益，要求高校向投資者負責任、證明投資者的投資物有所值。（4）突破性。突破性質量觀強調質的變化，比如水到冰的變化。突破性質量觀認為質量的變化是一個內在的、主觀的、反思的過程。

摘自《江蘇高教》2008年第一期王莉華《高等教育的四種質量觀》

關于職業教育的學科建設與發展

職業教育學科建設的五大任務：（1）均衡發展：謀劃職業教育學科的科學布局；（2）凝練聚焦：明確職業教育學科的主攻方向；（3）把握范疇：構建職業教育學科的結構體系；（4）創新構架：完善職業教育學科的規訓制度；（5）優化機制：創建職業教育學科的研究學派。職業教育學科發展的五種策略：（1）著眼價值學科，豐滿職業教育學科事實；（2）著重應用研究，催生職業教育學科理論；（3）著力人才培養，彰顯職業教育學科功能；（4）著實合作研究，打造職業教育學科精品；（5）著手學科整合，構建職業教育學科文化。

摘自《教育與職業》2008年第二期周明星，劉曉《中國職業教育學科發展與建設論綱》

關于技能型人才供給

除了工業化進程的持續推進和經濟的發展增加了對技能型人才的需求這一因素外，技能型人才供給不足從根本上說是制度缺失或制度錯位多年積累下來的結果。阻礙我國技能型人才供給的制度障礙是：（1）“囚徒困境”下企業培訓投資激勵不足，政府公共服務體系缺位；（2）教育結構不合理，職業教育與學歷教育非均衡發展；（3）知識型人才與技能型人才嚴重分割的人才評價體系使得技能型人才終身收益現值偏低；（4）職業資格認證體系缺乏公信力致使勞動力市場信息失靈和交易成本居高不下。

摘自《教育與職業》2008年第二期何亦名，張炳申《我國技能型人才供給不足的制度分析》

關于工程教育、技術教育與職業教育

以工業化社會為典型的各產業系統，其人才類型大體上分為科學型、工程型、技術型和技能型四種，與此相應的四類教育為：普通教育、工程教育、技術教育與職業教育。但是從人才的培養規格和要求上看，人才類型與教育類型并不是完全對應的，尤其是工程型、技術型和技能型人才。一方面，由于工程型人才、技術型人才和技能型人才具有不同的知識、能力結構，從而使得培養這三類人才的工程教育、技術教育和職業教育也各具特色，具有相對的獨立性；另一方面，由于在實際的社會生產中，工程型人才與技術型人才之間、技術型人才和技能型人才之間又存在相互交叉重疊的關系，使得工程教育、技術教育和職業教育之間存在著密切的聯系。工程教育中有占很大比重的技術教育的內容，而技術教育培養的一部分人才又為工程建設服務。此外，技術教育和職業教育的共性趨向增多，目前已綜合為一種教育類型——職業技術教育。

摘自《教育與職業》2008年第三期沈亞強，張加廣《從人才分類角度看工程教育、技術教育與職業教育的關系》

關于高職院校文化管理

技術教育注意人的全面發展，所學習的專業知識和技術能力比較全面系統，而且考慮了提高素質和繼續學習的需要，對專業范圍內所有工作和學習的適應能力較強，對專業范圍內的發展需要也有一定的適應能力。缺點是學習周期較長，所培養的專業技術能力針對性較弱，除個別崗位外，一般需要一個適應期。技術培訓在很短時間內學習掌握比較狹窄的專業知識和技術能力，可以迅速提供迫切需要的技術人才；而且針對性強，一般培訓結業就可以直接上崗。缺點是適應能力很差，對工作變換和技術發展都缺乏適應能力；在繼續學習方面，由于基礎不足，存在較多困難。因此，技術教育與技術培訓不能相互替代，而是相輔相成，相得益彰。

摘自《職教通訊》2008年第一期嚴雪怡《試論技術教育和技術培訓的區別》

關于校長的修養

國家示范性高職院校文化管理的實現途徑是：（1）解放思想，更新理念，凝聚發展共識，實現理想價值。要以人為本，服務至上，追求卓越。（2）創建以學分制為龍頭的制度體系，營造激勵教師主動進取、學生自主學習的制度環境，保證開放式教學的秩序。（3）加強圖書館與校園信息化建設，建設信息網絡充分發達的校園，實現優質教學資源在更大范圍的共享。（4）實行“團隊分享式”課堂管理，經營課堂，課堂教學與網絡輔助教學相輔相成，營造開放式的教學文化。（5）建設管理隊伍，角色全新定位，實施品牌戰略，打造學院“明星”，創新管理體制和機制，構建文化建設體系。

摘自《教育與職業》2008年第六期劉曉《國家示范性高職院校文化管理的探索與實踐》

作為一名現代校長，如何提高自身修養呢？其一，勤奮好學足底氣。底氣就是見識、本領和能力，要做到有底氣，就必須勤于學習。其二，高瞻遠矚顯大氣。所謂大氣，就是在想問題、提建議、出點子的時候要站得高一點，看得遠一點。其三，民主仁愛聚靈氣。所謂“人杰地靈”，首先要有人杰，然后地（學校）才有靈氣。其四，理性思辨凝精氣。校長要使自己始終清醒、理智，就要有一個哲學的頭腦，不斷提高理性思辨的能力。其五，品質高尚揚正氣。校長品質的高尚與否，是事關整個學校興衰成敗的關鍵因素。

摘自《學校品牌》2008年第一、二期合刊徐吉志《現代校長要學會“氣功”修身》

（逸公輯）