高職ＩＴ類專業(yè)建設的職業(yè)化策略

摘要：我國高職IT類專業(yè)每年為社會培養(yǎng)出大量的人才，然而調查表明有近一半的畢業(yè)生從事了與專業(yè)不對口的工作，同時，IT企業(yè)卻抱怨找不到合適的人才，這說明存在著明顯的實用型人才供求矛盾，也說明我國高職IT類專業(yè)建設的模式和體系存在著一些不足，因此有必要對高職IT類專業(yè)建設中的職業(yè)化策略加以研究。

關鍵詞：高職；IT專業(yè)；職業(yè)化；專業(yè)文化；人才標準

隨著信息化進程的加快，IT應用的領域越來越廣泛，已經深入到社會生產、生活中的每一個角落。進入21世紀后，社會對IT人才的素質要求越來越高。在IT人才數量需求越來越大的形勢下，高職IT類學生的就業(yè)情況卻并不樂觀，甚至很難在專業(yè)崗位上找到合適的工作。目前，許多高職院校在某種程度上仍基本上延續(xù)著本科專業(yè)建設的模式，并沒有突出職業(yè)特色，學生也沒有獲得與眾不同的職業(yè)技能，致使職業(yè)教育處于尷尬的境地。普通高校的專業(yè)主要是按學科分類劃分的，學科建設是專業(yè)建設的重點。高職院校的專業(yè)主要是按職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的要求設置的，職業(yè)是專業(yè)的基礎，因此高職IT類專業(yè)建設必須貫徹職業(yè)化的策略。

職業(yè)化人才標準建設

企業(yè)化人才標準高職IT類專業(yè)建設的最終目的是培養(yǎng)能為企業(yè)所用的技能型人才，為了適應企業(yè)的需求，首先要制定職業(yè)化的人才標準。高職學生層次不高是不爭的事實，但職業(yè)化的人才標準并不意味標準的降低，而是恰恰相反。因為謀求生存與市場利益最大化是企業(yè)的要務，企業(yè)是不可能降低用人標準的。因此，制定職業(yè)化的人才標準，培養(yǎng)能夠承擔相應崗位責任的人才是高職IT類專業(yè)的職責，也是IT類專業(yè)生存與發(fā)展的前提條件。只有遵循職業(yè)化的規(guī)律，才能真正體現國家職業(yè)教育的理念。

區(qū)域優(yōu)勢化人才標準高職教育是為地方經濟建設服務的，所以其人才觀、專業(yè)建設等必須與地方經濟結構和產業(yè)模式相適應，高職專業(yè)必須反映區(qū)域經濟的特點。如大連是我國重要的軟件出口和數字娛樂產業(yè)基地，由于“INTEL芯片組項目”在大連實施，IT人才短缺正成為制約大連IT業(yè)提升層次和可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。如此巨大的專業(yè)人才需求，對大連、遼寧、東北乃至整個環(huán)渤海經濟區(qū)的IT類專業(yè)來說，是良性發(fā)展的一個得天獨厚的契機。大連IT業(yè)主要分為兩大部分，一是軟件開發(fā)，其中80%是對日軟件開發(fā)；二是以語言特長為主的綜合性信息服務業(yè)務。可見，IT類專業(yè)人才標準的建設要體現出區(qū)域優(yōu)勢，突出對日軟件“外包”和信息服務類人才的培養(yǎng)是必然的選擇。

職業(yè)化專業(yè)文化建設

市場經濟的競爭是資本的競爭，在某種程度上也可以說是企業(yè)文化的競爭，企業(yè)文化在企業(yè)生存與發(fā)展中具有重要的地位和作用。在企業(yè)發(fā)展中，資源、資本是基礎，技術是保障，企業(yè)文化則是可持續(xù)發(fā)展的動力。專業(yè)文化是指在特定時期內專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規(guī)范的總和。其特征表現在以下幾方面：

職業(yè)性高職院校的專業(yè)文化有很強的職業(yè)性，專業(yè)文化要服從于一定的職業(yè)文化，呈現出職業(yè)本位的特征。專業(yè)文化的核心價值理念和行為準則都應來自相應的職業(yè)文化。專業(yè)的價值理念必須是為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才服務的，專業(yè)內部成員的精神風貌和行為規(guī)范也必須符合相應職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)形象和職業(yè)規(guī)范。

開放性職業(yè)性的特點要求專業(yè)文化具有很大的開放性，專業(yè)文化的內容要吸收職業(yè)文化的核心價值理念，專業(yè)文化建設過程應盡量依靠職業(yè)文化的環(huán)境，要讓專業(yè)成員在職業(yè)情境中感受職業(yè)文化。

融合性現代社會越來越強調人的全面發(fā)展與職業(yè)生涯相協(xié)調，職業(yè)是人的生命價值的具體體現。無論對于何種職業(yè)，都有知識能力與道德素質兩個方面的要求。職業(yè)教育不僅要提高學生的知識和能力，而且要注重學生的全面發(fā)展，塑造良好的職業(yè)人格，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。高職院校的專業(yè)文化應該是科學精神和人文精神的有機融合。

職業(yè)化的專業(yè)文化建設是指正確處理好專業(yè)文化與企業(yè)文化的關系，努力實現以人為本，樹立創(chuàng)新理念，構建既競爭又合作的能夠促進人全面發(fā)展的體系。堅持以人為本就是要注重人的培養(yǎng)并發(fā)揮其作用。高職IT類專業(yè)文化建設應該突出職業(yè)意識、競爭與合作意識和自主學習與創(chuàng)新意識，專業(yè)文化建設要為學生適應企業(yè)文化提供服務。

職業(yè)化專業(yè)技術建設

專業(yè)技術專業(yè)建設是關系到高質量人才培養(yǎng)的問題，最終目的是滿足產業(yè)分工和就業(yè)崗位群用人的需要。追隨IT產業(yè)的主流技術，并密切關注朝陽技術是IT類企業(yè)同時也是IT類專業(yè)建設的必然選擇。朝陽技術是指有可能推動產業(yè)大發(fā)展的先進技術，主流技術是指廣泛用于產品并占據著龐大市場份額的成熟技術，是由朝陽技術轉化的。掌握主流技術的專業(yè)人才必然會擁有廣闊的用武之地和美好的發(fā)展前景，依據主流技術優(yōu)化專業(yè)和培養(yǎng)人才，就會提高人才培養(yǎng)效率，人才數量和結構的矛盾就會得到解決。

職業(yè)技術職業(yè)技術是指崗位技能，IT技術是一個內涵非常豐富、外延非常廣泛的概念，所以專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑相當寬，但這種寬口徑的專業(yè)教育對高職學生就業(yè)是不利的。在專業(yè)分工如此精細的社會，培養(yǎng)全能型的人才是不現實的，高職教育應該根據崗位需要有針對性地對崗位技能進行優(yōu)化。有些IT類專業(yè)的崗位特色并不明顯，在社會分工越來越細的競爭中，泛IT教育的理念是不可行的。學生如果得不到專業(yè)崗位技能的強化，似乎任何工作都能勝任，但真正做起來卻任何工作都做不到位。因此，由專業(yè)技術向職業(yè)技術發(fā)展在專業(yè)建設中具有一定的現實意義。

職業(yè)化專業(yè)課程建設

柔性課程建設課程是為人才培養(yǎng)目標服務的，高職課程是為就業(yè)崗位群技能的形成和發(fā)展服務的，所以突出職業(yè)技能是非常重要的，而且所有的課程都要整合到專業(yè)和職業(yè)技能培養(yǎng)的目標上去。柔性課程建設是指課程目標、教學與操作內容、學習手段等課程要素之間的互相滲透與互相補充，以便更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，為實現崗位技能標準服務，也就是要體現職業(yè)教育特色。長期以來，我國職業(yè)教育的課程體系的弱點是柔性不足，而剛性有余，教學計劃、課程設置、教學內容等安排死板，結構僵化。IT類專業(yè)的情況也是如此，在科學技術飛速發(fā)展、瞬息萬變的形勢下，目前的課程體系結構是無法滿足學生就業(yè)與發(fā)展要求的，因此有必要構建一個柔性化的課程體系結構。柔性化是職業(yè)化的必然要求，為了應對21世紀全球經濟競爭的挑戰(zhàn)，應該在市場需求的驅動下，將專業(yè)建設放在整個經濟價值鏈中研究其定位與價值取向。

實踐資源整合高職IT類專業(yè)教育的目的是為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才，是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育。這就決定了專業(yè)建設必須走產學結合的道路，必須強化校企合作。IT類專業(yè)教學的目標是滿足崗位對職業(yè)能力的要求，如果缺乏企業(yè)的配合，這一目標是難以實現的。實踐資源的整合是指專業(yè)建設要與IT類主流企業(yè)建立深層次的合作關系，整合企業(yè)的一切資源，利用企業(yè)的真實情境使實踐、實訓教學更接近實戰(zhàn)。目前，在我國校企合作還缺乏有效的溝通機制，基本上處于學校熱、企業(yè)冷的狀態(tài)，校企雙方的彼此溝通還需要有一個循序漸進的過程。對IT類專業(yè)而言，可以選擇校內實訓基地的方式，即充分利用學校的實驗室，整合企業(yè)的技術、人才和經驗資源，由于對企業(yè)沒有什么明顯的負面影響，所以是一種比較好的產學合作形式。

我國高職IT類專業(yè)建設存在的問題，其根源是專業(yè)建設與社會需求脫節(jié)，有的高職院校在專業(yè)建設中不重視對人才市場需求的調研，不能及時對專業(yè)建設中出現的非職業(yè)化因素進行有效控制，人才標準、專業(yè)及課程建設等方面沒有形成與IT主導產業(yè)發(fā)展相適應的機制，也沒有形成職業(yè)教育的特色，因此在與普通高校的競爭中很難形成優(yōu)勢。IT類專業(yè)建設只有把握以人為本的核心理念，優(yōu)化職業(yè)策略，才能在市場驅動下促進IT類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈慧敏.面向市場設專業(yè)變中求新建特色[J].中國職業(yè)技術教育，2005，（27）．

[2]劉傳林.適應行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J].中國高等教育，2005，（19）．

[3]周桂瑾.校企合作推進人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（7）．

[4]馮淵，吳建生．關于高職院校專業(yè)建設工作的思考[J].江蘇高教，2006，（2）．

[5]杜冬云．面向市場的專業(yè)建設[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2006，（1）．

作者簡介：

白雪（1970—），女，遼寧沈陽人，碩士，高級實驗師，研究方向為計算機網絡安全。

陳廣山（1967—），男，遼寧臺安人，碩士，副教授，研究方向為計算機網絡應用。