提高現代課堂教學質量的思考

摘 要：主要闡述了提高課堂教學質量的幾個措施。

關鍵詞：提高；現代課堂；教學質量

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0247-01

1 目標明確

一節高質量的教學課，首先必須是課堂教學目標明確的課程。本節課要闡述哪些方面的問題，講解哪些教學觀點，傳授哪些基本理論和基礎知識，特別是要著重強調哪些方面的問題，完成哪些任務，達到怎樣的預期目標等等，都應在計劃安排之內；課件的制作及藝術的效果如何，教師也應該做到心中有數。要有個整體的設想、時間的分配、主次內容的分析，也就是必須要有明確的規劃和安排。只有這樣，教師授課才能做到胸有成竹，學生聽起課來才能聚精會神、專心致志。

2 重點突出

時常聽見有些老師在這樣指責學生：看你們“兩眼茫茫然”之狀！課堂上學生的茫然是有多種原因的，授課內容無味是其重要原因之一。

平鋪直述的一節課是令人乏味的，照本宣科的講解也不會令學生滿意。因此，課堂教學的重要一環就是要重點突出。課堂教學中只有突出重點、把握難點、抓住教材的“中心”和“主線”，才能在有限的課堂時間內，獲得最好的收效，這課堂才能生動。特別是，在現代教學中，師生們已不滿足僅僅“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的講授方法，在利用多媒體教學資源作為輔助設施時，如何精選授意知識點，讓學生簡明扼要地學會、輕輕松松的理解，就顯得尤為重要了！

3 組織教學

有了好的教學內容和材料，有了精心的準備，還必須要有好的教學方法相輔佐。教學中，教師要善于研究學生的心理特點、基礎狀況、甚至是個性特征，采取靈活多變的教學手段。由心理學的知識我們不難知道，人們在不同的心理狀況下，學習和工作的效果是不同的，因此，必須研究方法，使學生在輕松愉快的教學環境下自覺而不被動地接受各種知識的傳授，陶冶情操。倘若方法不當，教師即使再用勁，學生也聽不進去。

精心設計教學過程，調動學生樂學情緒。語言生動流暢，合理選用教法。“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。由此看來，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，課堂教學語言在傳授知識和技能，引導學生體驗過程和方法的過程中，具有重要作用。藝術性的課堂教學語言，不僅能最大限度地調動學生學習的主動性，而且能使學生對教學產生美的情感體驗。 

主動調控課堂教學，合理的教學方法也是不容忽視的。課堂教學方法是多種多樣的，有講解法、啟發法、談話法、比較法、觀察法等。在課堂教學中，教師應根據教學實際交錯使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學生的內在潛能得到充分發揮，從而創造一個較為理想的課堂教學情境。 

用精彩的導語激勵學生，作為教師給學生的第一印象，對激勵學生情緒，集中學生的注意力有著特殊的作用。課堂教學怎樣開頭，自無定論，應視講授內容而定，都應遵循一個共同的原則，即開頭要適合本課的基本格調，要與內容協調一致，相輔相成。因此，必須周密考慮，精心設計。遇亂不驚，巧妙處理課堂突發事件。當突發事件出現時，教師要善于根據反饋信息，因勢利導，隨機應變，正確處理。一要注意遇亂不驚，冷靜處理，在較短的時間內平息“突發事件”，使課堂教學轉入正軌；二要實事求是，不文過飾非。如果是教師說錯了話或說漏了什么，可待機補上。教師只有實事求是，心胸坦誠，或從錯誤中引出教訓，或設法巧妙更正，才能將事故“化為故事”，從而也培養了學生實事求是的作風。 

課堂教學既要講究教學藝術，又要強調學生教養和個性的發展，突出教師的主導與學生的主體作用，實現教與學的和諧統一。因此，教師應組織好課堂教學。

4 熟悉專業、充實教材

一個有魅力的教師，除了言談的感染力之外，最重要的是知識要淵博。作為學生的導師，除對教材的理解和熟練要更深、更透徹之外，還要參考大量的補充資料。記得葉圣陶先生說過“教材無非是個例子”，對教材的意義做了準確的定位。對于重點、難點、易混淆知識點等，應記錄在案，細作比較；對學生的作業中反復出錯的原因進行分析，將這些資料匯總，并且吸收最新的材料和數據，運用最先進、最科學的手段，充實教材內容或補足教材不完善之處，真正做到明白、透徹。要隨時進行課堂中的答疑和熱點問題的討論，對個別學生也能對癥輔導。只有這樣，教師的教學才能駕輕就熟，達到預期的收效。

新課程理念倡導用“教材教”而不是“教教材”，但有的教師卻是用“教參”教，他們不去鉆研教材，不去研究學生，不假思考，照搬照抄，內容缺少取舍，觀點沒 有自己的認識。我認為這些教師把教材當作“圣經”，死守教材不敢越雷池半步，過多的分析、講解、灌輸。他們在教學中不知不覺地把自己束縛在教科書中，不是 用“教材教”，而是“教教材”，教材中的每一篇文章，每一個知識點，都要掰開揉碎，繁說細講，生怕有半點遺漏，常常把目標單一地定位于教知識。很明顯，他 們是“活人”教“死書”，不是把書教活，而是把書教死。所以，我們語文教師要舍棄“教教材”，變“教教材”為用“教材教”。

用“教材教”是十分重視挖掘教材資源，進行拓寬、延伸、知識建構等，活用了教材，使教學從課內到課外，從點到線到面，從已知到未知的延伸。用“教材教”教 學的教法，能打破封閉的教學格局，形成開放的勢態，力求學得更廣博、更創新一些。在更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。因此，我們必須突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應做教材的主人：即遵循于教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳 出教材。

5 在教學中充分運用計算機技術

多媒體教學是特指運用計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件(課件)來開展的教學活動即計算機輔助教學，是指利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

計算機技術為教學改革提供了良好條件，它調動了教師與學生兩個積極性，使課堂教學的知識性與趣味性有機結合起來。目前多媒體教學在實踐中遠遠沒有發揮其優勢，素材庫的開發落后于實踐的需要，教師運用計算機技術進行教學的積極性不高，我國計算機輔助教學還沒有形成自己的符合中國國情的基礎理論。但是多媒體技術在教學中的應用，其功能只是用于輔助教學，多媒體課件是為了有利于突破難點、掌握教學重點而設計的。因此，課件設計要講究科學性，要求內容表達準確，符合邏輯；符合科學原理和客觀規律；符合教學大綱的要求；符合學生的認識規律。從學生的背景知識出發設計課件，緊緊圍繞教學的重點和難點裝配課件，安排語言，這樣才有利于學生掌握知識。

總之，提高現代課堂教學的方法有很多種，教師應該在實際的課堂教學中經常總結經驗，不斷摸索，改革傳統的方式方法，全面提高現代課堂教學的質量。