經濟類院校實施雙語教學的制約因素及對策

摘要：經濟類院校實施雙語教學對培養具有國際意識和適應國際發展的綜合型人才意義重大。但師資、教材、學生英語水平等因素制約了雙語教學的開展。經濟類院校實施雙語教學應有點到面逐漸推進，加強雙語教學的師資隊伍建設和教材建設，同時應根據雙語教學的特點探索有效的教學方法和考核評價方法。

關鍵詞：經濟類院校；雙語教學；制約因素；對策

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544(2008)06-0069-02

一、經濟類院校實施雙語教學的必要性

1.實施雙語教學是培養人才的需要。21世紀全球經濟一體化進程加快，國際競爭日趨激烈，如何贏得競爭，贏取國際合作的成功，關鍵就是培養和儲備具有國際意識和適應國際發展的綜合型人才。英語是國際社會的通用語言，提高專業人才的英語水平和英語能力對促進我國的對外經濟交流與合作起著非常重要的作用。經濟類院校是經濟專門人才和國際化高級人才培養的基地，培養既掌握現代專業知識又具備熟練的專業外語能力的高素質、復合型人才是目前該類院校發展的重要目標之一。

2.實施雙語教學是教學改革的客觀需要。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等院校的競爭也日趨激烈，能否培養出高質量的人才是衡量高校教學水平高低的一個重要標準，也是一所學校的生存之本。很多經濟類院校有著悠久的辦學歷史，多年來為全國各地培養了一大批經濟與管理人才，在學科建設、教學管理、人才培養等方面有著豐富的辦學經驗。實施雙語教學，對進一步挖掘潛力，改進教學模式，優化教學思想和辦學環境，提升辦學實力與辦學水平，起著不可低估的促進作用。

3.實施雙語教學是提高教師和學科國際競爭力的有效途徑。教師在實施雙語教學過程中可以學習國外最新的優秀教育思想、教學內容、教學方法和手段，并應用到教學中，同時教師還能及時了解國際上學科專業發展的新動態，從而提高教師和學科的國際競爭力，以滿足學生所需、社會所要，進而保障非語言經濟類院校人才培養國際競爭力的提升。

二、經濟類院校開展雙語教學的制約因素

1.師資的制約。由于我國的英語教學多年來一直比較重視語法而忽視了聽說讀寫的訓練，目前經濟類院校的許多經濟專業課教師在英語運用能力上存在嚴重缺陷，口語表達能力較低，遠沒有達到運用自如的地步，不能在課堂上用英語自由、準確地傳授專業知識。而外語專業的教師一般又對經濟專業知識較為陌生或研究不夠深入。雙語師資的嚴重缺乏是導致雙語教學難以推廣的關鍵因素。

2.教材的制約。雙語教學的教材問題是一個復雜的問題。標準的雙語教學應該使用外語原版教材，這些原汁原味的英語教材，可以為學生創造一個“不是學英語而是用英語”的環境。但是，外國原版教材一是普遍價格昂貴，即便是影印版，價格也比較高，學生難以承受；二是許多原版教材的內容太多，與教學計劃很難適應，為適應教學計劃，教師在授課時往往不得不對原書的內容進行刪節，從而使得以高價買來的書卻只講其中部分內容，還極有可能使學生聽不懂，對此，學生一般也是不能接受的。自編教材可解決上述問題，但是要使自編的教材能夠達到使用外語原版教材的效果，就必須具有很高經濟專業水平和外語水平的人才，這對許多院校來說是非常困難的。

3.學生的制約。作為教學活動的對象，學生英語能力的高低是決定雙語教學能否順利開展的又一重要因素。我國學生的外語能力受我國應試教育的影響非常大。中小學外語教學主要是為了升學，大學外語教學主要是為了考四、六級，學生和老師都沒有直接把英語當作一個獲取知識并進行交流的必備工具。雖然高校學生已學習外語多年，基礎詞匯和閱讀尚可，但是最欠缺的是聽說能力。雙語教學需要大量的專業詞匯和較強的專業教材閱讀能力及聽說能力，因此，許多學生對雙語教學難以適應。從一些已經嘗試采取雙語教學的經濟類高校的實踐來看，很多原來開展雙語教學的專業課，在進行一階段的雙語教學之后，學生都認為學習困難較大，要求改用漢語教學。他們認為采用雙語教學的原版教材往往需要花更多的精力來看懂英文，更別說完全理解課本內容了。所以雙語教學的成功與否與學生的外語水平關系甚大。

4.專業教學與雙語教學的沖突。由于受到學生外語基礎參差不齊的限制，從事雙語教學的教師在教學過程中除了要用雙語解釋一些專業名詞術語外，還要花費大量的時間和精力去解釋一些基礎詞匯、短語、語法和疑難句子。這樣雙語教學就陷入了一個比較尷尬的境地，即在進行專業教學的同時，還不得不用很多精力進行語言教學，這必然會影響教學進度。在課時有限的情況下，也必然會影響學生對專業知識的學習和掌握。

三、經濟類院校實施雙語教學的相關對策

1.雙語教學應有點到面逐漸推進。雙語教學的經驗是需要不斷積累的，目前一般非語言類院校實施雙語教學的條件還有待完善，雙語教學的經驗也相對不足。對于不具備全面開展雙語教學條件的院校，應先選擇一些國際化較強、英語要求較高的專業或課程進行雙語教學試點，在實踐中不斷總結經驗，最終進行雙語教學由點及面的推廣。

2.加強雙語教學的師資隊伍建設。師資隊伍的建設是當前經濟類院校實施雙語教學的重點，可以通過外部引進和自己培養兩個途徑實現。學校應制定切實可行的雙語師資引進與培養計劃。包括引進鼓勵措施、引進的方式以及制定和實施具體的校內雙語教師培養方案。尤其是對率先實施雙語教學的專業和課程所需的教師，更應著力引進和培養。

3.課程教材的選擇。對于雙語教學的外文教材，可以嘗試由教育部牽頭組織全國經濟類院校優秀專家編寫。編寫的雙語專業課程教材應適合在校大學生使用，在質量上嚴格把關。目前有些院校已嘗試編寫了部分雙語教材，其他院校也可以選用，但必須適合本學科專業特色的要求或方向。

4.按外語水平分班開展雙語教學。按照學生的外語水平分班開展雙語教學，不僅可以避免因學生外語水平不同而導致的教師難以組織課堂教學的問題，有利于教師因材施教，也能滿足部分學生渴望提高外語水平、接觸原版教材和了解國外文化的愿望，使各層次的學生都能學有所得，達到教與學雙贏的結果。雙語教師在課堂上可以通過多種形式，比如通過案例設計、小組學習和專題討論、適時播放全英文錄像等形式激發學生學習的主動性，鼓勵學生用英語發言，創造學生發言的機會；學校通過校園環境和校園文化建設，加強雙語教學的氛圍，使學生自然地融入英語交流的氛圍中。同時非語言經濟類院校的下屬院系應積極組織安排各種活動，給學生以實際鍛煉的機會，除了舉辦英語角外，還應積極組織各種英語演講比賽、文藝演出等活動。

5.建立有效的評價機制。評價機制是教學質量的重要保證，進行雙語教學必須建立相應的評價手段、評價內容和評價方法，形成良好的評價機制，這包括教師的教學評價和對學生學習效果的評價。對教師的評價，要能真正體現出公平、公正，以此起到指導和激勵的作用，這就需要學校針對雙語教學的特點探索和建立一套新的評價體系和標準。同時還應制定獎勵措施，以激發教師的工作熱情。對學生的評價主要體現在對學習效果的考評。根據雙語教學的目的，評價機制應該鼓勵學生向多元化發展，不僅重視學生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養評價，還要特別重視學生的能力和潛能的評價。

責任編輯、校對：盧艷茹