從文學讀物中挖掘地圖教學元素

一、學習地圖要素

Me on the Map（Sweeney 1996）一書以小女孩的口吻，由近及遠地向學生介紹什么是地圖。最初，小女孩畫她最熟悉的臥室布局圖，而后畫她所在的街區、城市和州的地圖，最后她成功地繪制出世界地圖，并在上面找到她的祖國。因此在地理課堂中，教師可以讓學生模仿書中的小女孩，通過親手繪制不同尺度的地圖來認識地圖的基本要素。

There is a map on my lap！All About Maps（Rabe 2002）一書介紹了不同類型的地圖（如城市地圖、州地圖、世界地圖、地形圖、等溫線圖、地質圖等）和地理學家閱讀地圖的工具。書中用押韻的語言和朗朗上口的詩歌來解釋比例尺、圖例、緯度、經度、向位圈、坐標方格等地圖要素概念，使學生饒有興趣地接受抽象的地圖概念。所以教師可以效仿該書的教學方法，借助順口溜，來幫助學生理解、記憶地圖要素的概念和其它復雜難記的地理概念。

二、感知空間位置

Paddle-to-the-Sea(Holling 1969)中的印第安小男孩制作了一個木筏，刻上“尋找通往大海的最近路線”字樣，然后將木筏放入一條小河中。小木筏經過五大湖和無數支流，最終漂入大海。書中多處出現美國五大湖的地圖，書的結尾附有木筏漂流的路線圖。學生可以順著小木筏漂流的路線，記憶美國主要河流和湖泊的空間位置和空間分布規律。

學生們除了熟知地方的位置外，還應該學會從不同的視角來認識空間位置。As the Grow Flies(Hartman 1993)這本書用簡明的文字和圖片，分別從一只鷹、一只兔子、一只烏鴉、一匹馬、一只鷗和月亮的角度來描述地理區域，書中出現的地圖以“地圖集”的形式放在書的最后。

從這種思路出發，教師可以開展如下的地圖活動：學生想象自己被粘在教室的天花板上，根據自己所見，畫出教室中所有物品的位置圖。需要做的準備是用繩、米尺、膠布、數字卡或字母卡在教室中建立室內坐標方格：一組學生沿經度方向，在教室的前墻和后墻上每間隔1米貼一張字母卡；另一組學生沿緯度方向，在教室的側墻上以同樣的方式貼數字卡。將這些卡片用繩子相連，形成室內坐標方格，以便學生在畫圖時能準確地對物品定位。（AIMS教育積極會 1994）

三、引發空間想象

The Once Upon A Time Map Book(Hennssey 1999) 有6張地圖，指明如何到達童話世界中的夢幻島、艾麗斯的仙境、安士·阿拉丁的王國、白雪公主的森林、巨人與杰克的奇境。每張圖都有詳細指示，包括地圖圖例、羅經花、方向和閱讀坐標方格的要點。在課堂中，教師可將全班分成6個大組，組與組之間展開競賽，看哪一組能根據書中地圖上的提示，最先到達目的地，找出隱藏的財寶。童話故事中的神奇之地和寶物能引發學生的空間想象力，豐富學生頭腦中的地理形象。

Where the Wild Things Are(Sendak 1988) 中的Maurice由于做了錯事，被媽媽關進自己的小房間，不能吃晚飯。無聊之余，他展開了想象的翅膀：在他的小房間里出現了森林和海洋，他搭乘一只小船，日夜航行，終于來到一個小島，馴服了島上的野獸，成為了那里的領袖。讀了這個故事，教師應該相信：任何學生都具備一定的空間想象力，并可以創造出自己想象的地方。

基于這樣的理念，教育顧問Shelly R.Williams設計了如下的活動：首先，學生根據一個主題創造出想象中的島嶼，用至少6個地理術語來描述島嶼的地理特點。如“比薩島”以“意大利辣腸沼澤”、“土豆泥河”、“面包酥皮火山”、“干酪平原”、“鳳尾魚苔原”、“青椒海灣”為特色。島嶼周圍的地理事物，如海灣、孤島等也應有與主題相一致的名字。然后，學生畫出島嶼的全貌圖，并補充上圖例、羅經花和比例尺，形成完整的地圖。在這樣的活動中，學生利用已有的知識和經驗，創造出新事物的地理形象，發展空間想象力和創造力。

四、捕捉圖像信息

Seeing Earth From Space(Lauber 1990) 這本書呈現了宇航員拍攝的地球照片和衛星數據庫的影像。作者Lauber解釋了遙感、紅外線和雷達影像的知識，提供了閱讀大地影像的方法。該書中的地球照片和衛星影像圖不僅使學生感受到地球之美，還喚醒了學生保護環境、珍惜地球的意識。教師可以鼓勵學生從NASA網站下載各種影像圖，鍛煉從圖像中獲取信息、處理信息的能力。

The Adventure of Echo the Bat(Butcher and Broadhurst 2001)講述了一只蝙蝠穿越亞利桑那州的遷徙歷程。書中的衛星影像圖和一系列活動有助于學生認識大地的地理特征，鞏固閱讀衛星影像圖所要用到的基本概念（如視角、形狀和模式、顏色、構造等），掌握各種地理工具和技術的使用方法，以捕捉更多的圖像信息。學生也可以在網上盡情觀看學習共同體提供的衛星影像圖。