放下包袱 以生為本

廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實驗了一種全新教育理念——“生本教育”。它的特點是以生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實現(xiàn)解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。

那么教師應(yīng)該怎樣做呢？是不是教師可以對學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由地發(fā)揮呢？答案是否定的。相反的，教師在課前準(zhǔn)備時，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要花更多的心思，動更多的腦筋。

一、充分信任學(xué)生，拓寬學(xué)習(xí)空間

實施“生本教育”，首先需要教師在思想上放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完完全全地交還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)空間去自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己的思維框架去學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者曾對兩個班的同一教學(xué)內(nèi)容做過比較，這兩堂課的內(nèi)容為高二地理選修（一）中的“中國人口遷移”，其中一個班完全讓學(xué)生自己去學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有加以任何限制，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，他們從各個方面去了解中國各時期人口遷移的情況，搜集有關(guān)中國人口遷移的知識，學(xué)到的內(nèi)容遠比書本上的要多。而在另一個班，雖然也要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但由于擔(dān)心學(xué)生漏學(xué)書本上的有關(guān)知識，所以在內(nèi)容上給了學(xué)生提示，結(jié)果，學(xué)生很“乖”，做了充分的預(yù)習(xí)，上課時，他們對書本上的知識“了如指掌”，但除此之外，沒有多大新意，所以學(xué)起來一點都不帶勁，甚至有學(xué)生說“老師照本宣科”。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“生本教育”強調(diào)學(xué)生主動去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會很自覺地、主動地去學(xué)習(xí)，因此，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，給予學(xué)生充分信任。在上課之前，不必機械地讓學(xué)生去預(yù)習(xí)教材中某節(jié)內(nèi)容，而是巧妙地通過設(shè)計教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生從各方面去了解。如在學(xué)習(xí)“城市的合理規(guī)劃”時，可以假設(shè)教師是一家大型合資企業(yè)的老板，現(xiàn)以投資者的身份到城市考察，準(zhǔn)備選擇一個布局合理、環(huán)境優(yōu)美的城市投資，并且投資金額巨大，而學(xué)生剛好是不同城市的市長，為了城市的發(fā)展，均急需這一筆投資，因此都極力向投資者（教師）推銷自己的城市。學(xué)生一見是玩游戲，并帶有競爭性，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的好勝心，并有一種強烈探究城市規(guī)劃的愿望，可從中獲得城市合理規(guī)劃的知識與經(jīng)驗。

三、高度尊重學(xué)生，適時鼓勵肯定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為教師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。如在“城市合理規(guī)劃”這節(jié)課中，針對各“市長”的介紹，不斷發(fā)出贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵性語言，像“太好了！”“棒級了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們的城市布局得如此之好！”等。學(xué)生在老師的鼓勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

四、抓住學(xué)生心理，合理設(shè)計教學(xué)

教師在實施“生本教育”時，應(yīng)針對中學(xué)生的心理特征和興趣來進行教學(xué)設(shè)計。中學(xué)生處在從童年向成年發(fā)展的過渡期，生理和心理還沒有完全發(fā)育成熟，在認知方面以形象思維為主。因此，教師不要將書上的觀點和知識以簡單方式直接灌輸給學(xué)生，要避免抽象與枯燥乏味。可以利用他們平時比較感興趣的一些事情來設(shè)計課堂活動形式，從而幫助他們攻破難點。如前面提到的“城市合理規(guī)劃”一課中，除了學(xué)生們當(dāng)市長，還可以組織某課題“漫畫制作大賽”、“廣告制作大賽”、“宣傳口號創(chuàng)作大賽”等，通過課堂活動抓住同學(xué)們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為這些活動都是學(xué)生展示自己優(yōu)美文筆和出色口才的絕好機會，在他們興致勃勃地完成課堂活動的同時，已經(jīng)不自覺地學(xué)會了所要掌握的知識。

五、注重學(xué)習(xí)方式，和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

“生本”課堂中明顯的一個特點是小組學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效。如筆者在上課之前，先讓各個學(xué)生根據(jù)自己的性格特征、興趣和愛好進行自由組合，每幾人組成一個小組，然后布置每組學(xué)生課前收集有關(guān)資料，上課時以競賽必答的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料并簡要分析。結(jié)果，各小組以各種不同的方式收集資料并展示，有在教材中收集資料的，也有上網(wǎng)收集資料的，還有利用相機在現(xiàn)實生活中拍攝的……在展示資料時有做成幻燈片的，有利用word文檔進行的，也有直接用口頭表達的，形式多樣，收到了意想不到的效果。

總之，教師在“生本”課堂里，在教育教學(xué)中起引導(dǎo)、激勵、組織和服務(wù)的作用，教師和學(xué)生的地位是平等的，大家相互尊重、彼此溝通。