忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開

一、教材分析

大氣一章是學生學習的難點，如何讓學生能更好吸收知識，嘗試用教材教，而不是教教材，可嘗試按大氣運動—常見天氣系統(tǒng)—三圈環(huán)流—世界氣候的順序進行講解，也就是對教材進行重組，打亂順序把三圈環(huán)流與常見天氣系統(tǒng)互換，將鋒面系統(tǒng)的教學提前到三圈環(huán)流前面講。讓思路更清晰，過渡更自然，知識之間聯(lián)系更緊密。

二、教學目標

1.通過學生身體語言的體驗表演，理解冷鋒和暖鋒的坡度大小和鋒前鋒后區(qū)別；

2.通過學生嘗試進行圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，記住和理解冷鋒、暖鋒的8個區(qū)別；

3.通過嘗試教學培養(yǎng)學生的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神；

4.引入古詩培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

三、教學重難點

1.教學重點：比較冷、暖鋒的8個區(qū)別。

2.教學難點：理解冷、暖鋒過境前后的天氣變化。

四、教學媒體

動畫演示冷暖鋒過境前后的天氣變化。

五、設計思路

1.探索嘗試教學法

鋒面系統(tǒng)是“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)中的重點，學生不容易分清鋒前鋒后和冷暖鋒的區(qū)別。為了讓各個層次的學生都能夠在課堂內(nèi)掌握本節(jié)的重點，嘗試—成功教學法認為，學生可以通過教師、教材、同學及各種教學手段的綜合作用，嘗試獲得成功。其特征是先試后導，其心理學基礎是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。設計讓學生在有目的、有步驟、能動的嘗試過程中學習知識，提高技能，并體驗成功的喜悅。讓學生在嘗試中質(zhì)疑—在嘗試中思考—在思考中討論—在討論中表達—在表達中體驗—在體驗中矯正—在矯正中提高。從而培養(yǎng)學生的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神，讓學生花最少的時間和精力，使地理素質(zhì)得到最大程度的提高。通過討論環(huán)節(jié)的優(yōu)輔差、課外作業(yè)課內(nèi)化，以及下課前一分鐘提問查缺補漏，真正解決因材施教、分層教學的難題。

2.圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換研究

力求用問題化、圖示化的方式突破教學難點，讓板圖直觀化呈現(xiàn)生命力。設計把冷鋒和暖鋒的所有知識點都寫在圖上對應的位置，突破傳統(tǒng)的表格總結、文圖脫離的教法，化繁為簡，培養(yǎng)學生文圖轉(zhuǎn)化的能力。

3.讓地理課有用、有趣、有效

插入身體語言的直觀表演，讓學生更容易理解。充分利用學生作為地理教學資源，讓學生表演鋒面和暖空氣主動進攻可以很好地表現(xiàn)坡面的坡度，加深對冷鋒和暖鋒區(qū)別的理解，實現(xiàn)地理課堂的有用、有趣、有效。

六、教學方法

表演法，圖文轉(zhuǎn)化法，嘗試學習法

七、教學過程

八、板圖設計

九、教后反思

該課共有14位教師聽課，現(xiàn)擇錄當時部分評課內(nèi)容：重視教材，抓重點要點，充分體現(xiàn)學生的主體性；講解清楚，邏輯層次清晰，應用古詩實例很好；教師的板圖板畫能力強，呈現(xiàn)效果好;教師上課充滿激情，語言簡練。

學生反映教師的板圖很好地幫助他們學習，因為每節(jié)課下課前筆者都會用一分鐘要求學生就當堂課的內(nèi)容提問，實現(xiàn)真正意義上的人人過關，并且學生的問題可以幫助教師改進下節(jié)課的設計。

通過嘗試教學法的探索，教師和學生都感到課前自學的重要以及文圖轉(zhuǎn)化帶給大家的驚喜。學生感覺地理不是那么難，而是可以聽懂和能夠當堂理解的。筆者的問題是常常講得很快，學生沒有反映過來，為了克服這個問題，筆者按照嘗試教學的6個環(huán)節(jié)進行教學，學生反映很好。由于考慮了各個層次學生的需要，有的學生很快就懂了，而有的學生要思考好久。所以教師的教學設計如果考慮了這些不同就可以在討論中要求懂的學生給沒有懂的講，找到8個不同的學生給沒有找到的講，實際上就是優(yōu)輔差。▲