我的新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)，是課改中的重中之重。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的探究能力，使他們“通過(guò)同化和順應(yīng)將原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變?yōu)樾碌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)”。這就需要構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的新型高中語(yǔ)文課堂。本人經(jīng)過(guò)兩年多的新課改實(shí)踐，摸索、總結(jié)出了一套高中語(yǔ)文主體性課堂教學(xué)模式：生成情境、問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究、遷移訓(xùn)練、盤(pán)點(diǎn)交流。

一、生成情境

生成情境的方式有兩類(lèi)：靜態(tài)呈現(xiàn)和動(dòng)態(tài)生成。課堂教學(xué)情境的靜態(tài)呈現(xiàn)主要指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在備課時(shí)設(shè)計(jì)好上課時(shí)需展示的內(nèi)容。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。教師要精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練生動(dòng)、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，還應(yīng)運(yùn)用多種手段展現(xiàn)與本課教學(xué)相關(guān)的風(fēng)景、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)及電影片段等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課堂教學(xué)情境的動(dòng)態(tài)生成主要指學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的自由、熱烈、和諧的氛圍。高中學(xué)生的生理、心理及思維等方面都較初中學(xué)生更為成熟，在課堂學(xué)習(xí)中更容易提出一些有價(jià)值的話題，這也能為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的情境。

二、問(wèn)題引導(dǎo)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和具體知識(shí)問(wèn)題化，把問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。課堂的引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)能統(tǒng)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又有一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性，值得學(xué)生進(jìn)行探究。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意緊扣考綱、考試說(shuō)明和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使之具有很強(qiáng)的針對(duì)性；還必須有一定的思維深度、廣度及梯度。新型的語(yǔ)文課堂不僅僅需要靜態(tài)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還需要?jiǎng)討B(tài)生成的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是“有效生成”，也可能是“無(wú)效生成”，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，積極引導(dǎo)他們加以辨別篩選，針對(duì)“有效生成”的問(wèn)題展開(kāi)探究。

三、合作探究

選定探究的問(wèn)題后，就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生充分地“互動(dòng)”和“對(duì)話”，使語(yǔ)文課堂成為生生及師生合作探究的最佳平臺(tái)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是意義建構(gòu)，師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，協(xié)作、會(huì)話的基本形態(tài)是教學(xué)對(duì)話和課堂討論。因此，必須在課堂教學(xué)中組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)成員的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，以?xún)?yōu)帶差，讓學(xué)生一起積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探究。面對(duì)需要探究的問(wèn)題，要讓學(xué)生首先立足自我，獨(dú)立思考，然后再合作對(duì)話，探討辯論，在此過(guò)程中，學(xué)生思維的火花激情碰撞，常會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)部分學(xué)生陷入困境時(shí)，教師要進(jìn)行智慧的引領(lǐng)。師生合作時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、啟發(fā)，而且應(yīng)重點(diǎn)從不同的角度和層面進(jìn)行指導(dǎo)，架設(shè)起學(xué)生合作探究的橋梁。這樣的學(xué)習(xí)方式，有問(wèn)題，有情境，有對(duì)話，有合作，有熱度，有深度，會(huì)使學(xué)生深切感受到合作、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加有效。

四、遷移訓(xùn)練

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)、技能及方法，形成了一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)趁熱打鐵，緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所暴露的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)而又典型的思考題，及時(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。當(dāng)然也可以由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自行命題，進(jìn)行診斷性測(cè)試。訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋、矯正，盡量不留盲點(diǎn)。教師應(yīng)注重答題的思路、方法、技巧以及答題規(guī)范的指導(dǎo)，同時(shí)還要注重學(xué)生的意志、毅力、信心與耐挫力等方面的訓(xùn)練。

五、盤(pán)點(diǎn)交流

最后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我盤(pán)點(diǎn)：本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了哪些教學(xué)目標(biāo)，哪些教學(xué)目標(biāo)由于什么原因沒(méi)達(dá)成，理解掌握了哪些知識(shí)和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)有哪些提高，等等。然后讓幾個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)交流，讓每位學(xué)生明確“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生沒(méi)有盤(pán)點(diǎn)到位時(shí)，教師可以再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和補(bǔ)充。這樣學(xué)生就能把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。只要學(xué)生能從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能，從無(wú)感覺(jué)到有感覺(jué)，從不感興趣到感興趣，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不執(zhí)著到執(zhí)著，這就表明學(xué)生擁有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、情感體驗(yàn)和生命感悟。這才是有效的課堂教學(xué)，才是智慧的教育。

新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)多向互動(dòng)、多邊對(duì)話的過(guò)程，也是一個(gè)充滿情感體驗(yàn)和審美需求的過(guò)程。在此過(guò)程中必須做到四個(gè)“注重”，即注重在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，注重在“自主”中發(fā)展，注重在“合作”中增知，注重在“探究”中創(chuàng)新。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施一定能使我們的高中語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、呈現(xiàn)活力、展示才華、提高素養(yǎng)的廣闊舞臺(tái)。

作者單位 江蘇省淮州中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）