中小學圖書館如何為學生研究性學習服務

[摘 要] 圖書館擁有豐富的館藏信息資源和現代化的網絡閱覽室信息資源，通過圖書館工作人員的教育和指導，學生學會了利用圖書館資源查找資料來參與研究性學習活動，體驗到利用文獻及信息獲取知識、解決問題的樂趣，培養了研究能力和創新能力。

[關鍵詞] 圖書館；信息資料；研究性學習；文獻

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2008）02-0056-03

隨著教學改革的深入發展，新課程背景下學生由原來的被動接受者轉化為自主學習、自主探究、自主發展者，師生共同構建和開發的研究性學習，使學生獲得了親身參與探索研究的學習過程，而研究性學習所需要的廣泛的信息資料來源于圖書館，這就要求中小學圖書館要千方百計地為學生研究性學習服務。新課程所推崇的研究性學習涉及的知識面非常廣闊，因此，研究性學習所必需的信息資源的開發、再生和擴展必須依靠圖書館蘊藏的豐富課程資源，否則研究性學習就會成為無源之水、無本之木，變得枯竭和殘缺不全，只能生長在貧瘠的土壤里。圖書館以其豐富的藏書而贏得信息資源寶庫的美譽，《基礎教育課程改革綱要》也明確規定圖書館是重要的課程資源基地。因此，圖書館要積極指導并服務于學生的研究性學習，使學生在查閱資料獲取信息的體驗中學會知識，并能夠運用從圖書館獲得的知識解決問題，找到正確結論，進而從培養學生收集、利用信息資料解決問題的能力入手，培養學生的創新精神和創造能力。

一、創造良好的圖書閱覽環境為研究性學習服務

圖書館要主動創設并建設成為培養學生研究性學習能力的最理想的場所。圖書館要把借書處和閱覽室建在一處，并把借書處的出口作為閱覽室的入口，努力營造和諧、寧靜、優雅的借閱空間，創造良好的汲取知識、陶冶情操的讀書環境和閱讀氛圍，打造出一座知識的殿堂。圖書館作為學生學習的課堂是以寓教于樂、寓教于動的方式實現其教育功能的，以其“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務理念為學生構建了一種和諧平等、寬松的學習環境。圖書館得天獨厚的人文環境沒有對學生施加任何壓力和束縛，圖書館成為學生自主學習、自主發展、研究學習的樂園。堅持開架借閱服務制度，學生根據自身的學習要求、個性需求、興趣和愛好來選擇圖書，圖書館管理員以學生提高學習能力、了解社會、開闊視野、構建合理的知識結構、培養學生個性及全面發展為目標，積極利用圖書資源開展豐富多彩的研究性學習活動，有效地引導學生，培養學生勇于創新的精神，使其養成自主學習、自主發展的學習習慣。

科學的藏書結構是開展研究性學習活動的文獻保障。圖書管理員以課程資源和素質教育為根本，從研究性學習的特點和培養創新人才的目標出發，從讀書育人、服務育人的目標著手，創新藏書工作的理念，革新藏書工作的固有模式。第一，抓好圖書采集工作，優化藏書結構。第二，重視圖書的分類工作，以《中圖法少兒版》為依據，掌握科學分類標準劃分圖書。第三，嚴格按分類號、著者號排架，實現圖書文獻的系統性、學科的完整性、全面性、藏書的廣泛性。第四，把一次文獻經過濃縮整理成以提綱、摘要、目錄等形式表現的二次文獻，進而撰寫出更為集約的三次文獻。重視圖書資源的二次、三次文獻的開發、加工、編制和推薦工作。以高質量、高標準的文獻保障體系服務于研究性學習，適應教學改革的需要。

優化組合圖書館的信息資源。加強新書介紹，把新到的優秀圖書積極推薦給學生，不斷更新新書介紹。收集專題信息，如把中國國情、基因工程、環境保護等涉及研究性學習領域的二次文獻作為專題信息。建立書刊索引，把圖書館收集的報紙和雜志、二次文獻等進行索引。重視光盤、磁帶等聲像資料的利用，豐富研究性學習中所需要的信息。

充分發揮圖書館電子閱覽室的現代化信息作用。研究性學習的課題涉及領域非常廣泛，圖書館不可能應有盡有地提供所需的書面資料，網上信息資源浩瀚無窮，學生到電子閱覽室通過網絡可獲得研究性學習所需要的信息資料。從網上下載圖片、影音資料、課件、文檔等信息資料為研究性學習提供強有力的幫助。

二、圖書管理員與各學科任課教師加強溝通和交流，對學生因材施教創立研究性學習小組

圖書管理員不僅要對圖書資料了如指掌，還要對新課程理念及研究性學習深入研究，與各科任課教師加強溝通和交流。收集與各學科教學內容相關的研究性學習課題，并隨時根據學生的興趣、愛好、個性化發展的特殊需要，從學生生活中選擇感興趣的研究性學習課題，由學生自主確定學習目標。針對這些課題進行資料的分類、整理，與學生一起對圖書館的資料進行查閱、收集、整理、分析、綜合。使學生積極主動地探索、嘗試解決問題的途徑，發揮其創造潛能。學生根據研究課題來確定資料的收集，捕捉研究課題所需要的信息，完成分析報告的撰寫，這些研究性學習過程都需要學生獨立完成，這就培養了學生的探索精神、創新精神，學生在接受圖書館與學科任課教師共同組織的研究性學習過程中受到潛移默化的影響，培養了自主學習的能力。這種發現問題、思考問題、解決問題的自主學習能力的形成讓學生從被動讀書到熱愛讀書、主動找書。研究性學習使學生也養成了良好的讀書習慣：有了問題就往圖書館跑，讓學生不知不覺形成了終身閱讀的理念。

每個班的學生因興趣愛好、個性心理需求、知識層次、學習能力等方面的差異在研究性學習中提出的問題不同，進而因人而異確定了不同的研究專題，因此根據學生的研究方向和主題而劃分研究性學習小組，學生根據個人志愿自愿加入研究性學習小組，然后以研究性學習小組到圖書館查閱信息資料，既整合了研究性學習的力量又培養了學生相互合作、相互交流的能力。如我校圖書館與語文組組織的“知榮辱樹新風”的研究性學習活動，同學們踴躍結成小組到圖書館查閱信息資料撰寫征文、演講稿，韓越同學撰寫的演講稿，在保定市演講比賽中獲得市級一等獎。

圖書管理員不僅要有深厚的圖書館專業知識，還要知識廣博，各學科的知識功底要扎實深厚。掌握心理學，了解研究性學習理論。因此，圖書管理員要提高自身素質，參加繼續教育和培訓活動，不斷學習各科專業知識以適應研究性學習，還要學習現代化信息應用技術。

三、發揮圖書館的教育優勢，因勢利導讓學生學會利用圖書館參與研究性學習

加強圖書館知識教育是搞好研究性學習的基礎。圖書管理員的工作不僅是借借還還的工作，而且是面向學生進行圖書情報知識利用的工作，更是面向學生開展讀書指導的工作，這就要求圖書館管理員必須了解、掌握學生對圖書館的認知水平。一般來說，學生對圖書館知識處于懵懂狀態，為盡快讓學生學會利用圖書館資源，并培養學生終生利用圖書館的習慣和意識，可以從引導學生參與研究性學習入手，開設講座或文獻檢索課向同學講授有關目錄學的基本知識、圖書分類的知識、書刊排架常識，介紹文獻檢索工具、文獻檢索的途徑和方法，介紹圖書館的性質、職能任務，介紹本館使用的分類法，介紹圖書目錄的排檢方法。通過學生參觀圖書館和開架借閱的實踐活動，使學生學會利用圖書館。開設課外閱讀課，加強閱讀方法的指導，讓學生了解并學會基本閱讀方法，如：①三步閱讀法。文章要讀三遍，每一遍要有一定的閱讀側重點。②五步閱讀法。適合于需要精讀的書籍。③筆記閱讀法。通過筆記輔助閱讀的讀書方法。幫助學生根據閱讀內容來選擇最佳閱讀方法。教會學生如何抓住重點、做文摘和索引卡片，培養學生收集知識信息的能力。

圖書館要為研究性學習在信息資源的檢索上給予指導。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點。研究性學習強調學習與社會、科學和生活實際相聯系，特別關注與社會發展密切相關的問題。學生根據在新課程學習中發現的問題及其感興趣的問題，經過認真思考、歸納總結后確定研究性學習課題。相關信息資料的獲取對課題研究和研究的成果質量起著至關重要的作用。需要學生主動查閱信息資料、解決問題，這就要求學生主動利用圖書館資源，學生在圖書館查閱資料時常常不知從何下手，面對大量資料信息望洋興嘆，這就需要圖書管理員精心指導學生依據課題尋找相關資料。分析研究在圖書館中查閱到的信息資料而實現積累足夠豐富、詳實準確的知識。

為研究性學習提供方法指導。學生參加課題研究，對如何整理、分析資料、怎樣撰寫課題報告等往往一知半解，缺乏經驗。圖書管理員要在研究方法上熱情指導學生。引導學生采用對比的方法對調查數據進行數學分析，采用分析、綜合、質疑、創新相結合的方法對紛繁復雜的圖書資料信息進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的提煉汲取，揭示出信息資料所反映的問題本質、得出科學的結論，提高他們收集信息、篩選信息、分析信息、綜合利用信息的能力。

學生圍繞研究專題收集、整理資料信息，主動從圖書資料中汲取知識，應用知識解決問題，也需要圖書管理員的參考咨詢，具體包括解答咨詢、參考書目的提供和文獻情報檢索。圖書管理員須勝任閱讀指導、文獻參考咨詢工作，使閱讀指導、參考咨詢工作服務于研究性學習，指導學生根據研究專題收集、處理資料信息。閱讀指導及文獻參考咨詢工作是研究性學習過程中的重要環節。根據學生的研究專題指導學生了解文獻概況，查找并整合相關文獻，從而選取適合的文獻，獲取理想的信息資料。通過檢索文獻信息找到解決問題的最佳方案。

在閱讀指導參考咨詢服務中，圖書管理員要重視學生提出的研究性學習問題和個性化要求，在分析研究的基礎上明確查找資料信息的范圍和檢索途徑，主動參與研究性學習，到圖書館去淘金，體驗探索過程，學會判斷、識別信息，主動收集、加工處理信息。從大量文獻資料中，準確地找出問題的答案，教會學生如何收集、整理資料，利用館藏信息，達到勝任學生研究性學習中的接受咨詢、分析咨詢、解答咨詢和閱讀指導工作，把打開圖書館的鑰匙交給學生，使學生學會研究性學習。

針對學生的研究專題和研究項目，指導學生用好搜索引擎搜索相關資料信息，教會學生如何保存網上的有用信息資料，讓學生掌握下載圖片、課件、影音資料等使用的迅雷下載工具、rar、zip解壓縮工具等信息技術知識。

總之，中小學圖書館必須積極開展有目的性和針對性的研究性學習活動，與學生一起學習探討、研究解決某個專題問題，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，圖書館作為相對獨立的系統資源體系，對發展學生特長和興趣，豐富學生知識結構，培養學生獲取信息、處理及分析信息、應用信息的能力肩負著不可推卸的責任，這就要求圖書館要積極地創造各種便利條件，高效地服務于學生研究性學習，為學生提供研究性學習平臺，圖書館管理員要積極利用圖書館資源指導學生，讓學生在主動、探究、合作中獲取知識增長才干，引導學生形成主動探究、討論合作的學習方式，從而培養學生檢索和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，培養學生研究性學習中必備的交流與合作的能力。

參考文獻

[1]教育部：普通高中“研究型學習”實施指南（試行）；教育部普通高中課程方案（實驗）.

[2]王景明主編.中小學圖書館建設與管理.北京師范大學出版社，2000.

[3]黃少虹.中小學圖書館管理基礎教程.人民出版社，2006.

作者單位 河北省易縣凌云冊中學

（責任編輯 王永麗）