師范教育與發展教育之我見

發展教育首要的任務就是發展師范教育，中國的教育制度從封建的教育體制向現代的教育體 制轉變之時，師范教育就起了很大的作用。因此，師范教育是發展中國教育的必然選擇。可 以說，師范教育是發展教育之源。

興教育，必先強師范。師范教育是教育之源，沒有師范教育就很難談得上“教育興國”。長 期以來，人們對教師有不同的看法，在許多農村就流傳有“家有三斗糧，不當孩子王”的說 法，所以很多人在就業的時候，首選的并不是教師，制約了教育的發展。民國時期，為了解 決教育中教師的需求，很多地方都開設了師范學校，師范學生管吃管住免學費。對師范生的 這種待遇，有利于吸收優秀的學生入學。這種優惠的條件一直延續到上個世紀末。目前，中 國的師范教育基本上已形成初等教育師范學院、中等教育師范學院、中等職業教育師范學院 并存的格局。所有的這些做法都是為了不斷提高初等教育、中等教育師資的素質水平。展望 未來，我國教育充滿挑戰，師范教育更是首當其沖，目前只有師范教育結構日漸高層次化， 才能適應中國教育未來發展的要求。所以，興教育，必先強師范。

加強師范教育有助于提高素質教育。目前，以推動素質教育為主要內容的基礎教育改革已在 全國普遍展開，人們也早已關注到教師在素質教育中的重要地位與作用。素質教育的提出向 師范教育提出了強有力的挑戰，同時也為師范教育的改革與發展提供了難得的機遇。眾所周 知，素質教育的實施必須從基礎教育抓起，最終要落實到學校、落實到教師、體現在學生身 上，教師是素質教育的直接組織者和實踐者。所以師范教育要更新觀念。師范教育要想適應 素質教育的需要，承擔起為素質教育培養師資的重任，就必須更新觀念，轉變培養模式。一 要由“專業型”向“素質型”轉變，全面提高師范生的質量，培養既專又博的師范生；二要 由“學習型”向“學習研究型”轉變，培養學生不僅鞏固基礎知識，還會靈活地運用知識去 解決實際問題，從而提高學生的整體素質；三要由“傳授知識”向“開發智力，發展能力” 轉變，改變這種傳統教學觀，以發展學生的智力、能力為主導，才能使教學過程變得生動活 潑，使教學真正成為師生共同的活動。

師范教育的改革勢在必行。目前師范教育正處于一個轉型期，許多傳統觀念與做法與現實要 求不適應，師范教育的改革勢在必行。必須做到幾個結合：一是要將教師教育改革與社會的 大環境結合起來；二是要將師范性與學術性有機結合起來；三是要將課程知識教育與學生創 新精神、實踐能力培養有機結合起來；四是要將專業類課程與教育類課程有機結合起來，這 樣，才能構建融師范性、學術性、創造性為一體的開放性的新型師范教育體系。提出素質教 育的背景是社會出于對應試教育的不滿、對全面型人才的渴求，師范生應當掌握開啟智慧、 激發信心的教學方法，建立積極向上、不拘一格的評價觀念。但是每一個教師都應該明白， 實踐和交往不僅僅是成長的需要，也是人的一種基本權利，通過師范教育，要讓受教育者有 更健全的人的素質。

（作者單位：平頂山學院師范教育學院06級綜合文科一班 河南平頂山 461700）

(責編：小青)