大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

摘 要： 在大學(xué)生就業(yè)困難的大背景下，文章利用問(wèn)卷調(diào)查所得資料定量分析了高校大學(xué)生 的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)各個(gè)年級(jí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作了比較分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有著較 高的需求，這與大學(xué)生的自我意識(shí)有著正相關(guān)的關(guān)系。總結(jié)出高校教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的 切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)判，找出自身特性，根據(jù)學(xué)生的性格特征因材施教 的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，為大學(xué)生步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914(2008)05-013-02

一、導(dǎo)言

近年來(lái)隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也連年攀升。據(jù) 統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2000-2006年高等院校畢業(yè)生人數(shù)分別為：107、115、145、212、280、338及413 萬(wàn)，2007年將進(jìn)一步增加。隨著畢業(yè)生的數(shù)量日益增加，大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題也越來(lái)越凸 現(xiàn)，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

大學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難呢？造成大學(xué)生就業(yè)困難都有哪些因素呢？答案有很多，什么 社會(huì)因素、政策因素、大學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高、教育體制不夠合理等等。之所以有這么多的 答案是因?yàn)閷?duì)問(wèn)題評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。筆者認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)困難可以分為兩種因素：一 種是來(lái)自大學(xué)生之外的外界因素，比如社會(huì)、體制等，稱(chēng)之為外因；另一種是來(lái)自于大學(xué)生 自身的因素，比如個(gè)性、自我意識(shí)等，稱(chēng)之為內(nèi)因。

相關(guān)文獻(xiàn)表明，目前有關(guān)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)等影響大學(xué)生就業(yè)的研究已經(jīng)有了一定成果； 而對(duì)于大學(xué)生自身的因素的研究卻很少，更缺乏直接調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)作為理論依據(jù)。本文主 要是針對(duì)內(nèi)因來(lái)探討影響大學(xué)生就業(yè)的若干因素。筆者從事高等院校的教學(xué)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷 的形式，和大學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)交流和觀察，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析取得了客觀 數(shù)據(jù)。本文將對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)涉及的自身因素進(jìn)行分析和總結(jié)。

筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究中，僅有一項(xiàng)是對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué) 大學(xué)生的調(diào)查。該調(diào)查顯示：有62.2%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，32. 8%的不明確，只有4.9%的有明確的設(shè)計(jì)。該調(diào)查的作者認(rèn)為這是一個(gè)就業(yè)迷茫導(dǎo)致就業(yè)困難 的現(xiàn)象，提出建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的論點(diǎn)。這個(gè)論點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤，只是結(jié) 論過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏足夠的論證。怎樣讓大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃？使大學(xué)生提高樹(shù)立正確 職業(yè)規(guī)劃的素質(zhì)，教師要從哪個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到回答。本文將對(duì)這兩個(gè) 問(wèn)題進(jìn)行詳盡的論述。

二、樣本與資料

1.調(diào)查地點(diǎn)的選擇。本研究對(duì)河北省河北大學(xué)（一所綜合性重點(diǎn)大學(xué)）經(jīng)濟(jì)學(xué)院一、二、三 、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行 了問(wèn)卷調(diào)查。

2.近似分層定比確定調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。 根據(jù)研究的目的，考慮到實(shí)際調(diào)查的可行性，作者將研究對(duì)象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，大四期 間外出實(shí)習(xí)和找工作的學(xué)生不作為調(diào)查對(duì)象。

3.調(diào)查對(duì)象的抽取。 在每一年級(jí)，由各班班委按要求提供調(diào)查對(duì)象。由于選取調(diào)查對(duì)象時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只有在校 內(nèi)這一項(xiàng)，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生（雖然班委提供對(duì)象時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格按隨機(jī)方式進(jìn)行 ），可以認(rèn)為班委在不知調(diào)查意圖的情況下提供對(duì)象的方式接近于隨機(jī)抽樣的方式。

4．資料收集。 調(diào)查采用自填問(wèn)卷的方法，由作者帶問(wèn)卷到各班，回答者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。調(diào)查時(shí)間為 2006年4月，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷1000份，有效回收率為100％。樣本的基本 情況見(jiàn)表1。

5．對(duì)主要變量的測(cè)量及資料分析方法。 本研究的主要變量是準(zhǔn)備大四要做的職業(yè)規(guī)劃。筆者將其操作化為與畢業(yè)方向相關(guān)的七項(xiàng)具 體指標(biāo)，從不同側(cè)面進(jìn)行綜合測(cè)量。這七項(xiàng)指標(biāo)是：①大四要進(jìn)行考研、考公務(wù)員、找工作 三管齊下；②考研、找工作同時(shí)并進(jìn)；③考公務(wù)員、找工作同時(shí)開(kāi)始；④考研、考公務(wù)員雙 管齊下；⑤只為找工作做準(zhǔn)備；⑥只為考研做準(zhǔn)備；⑦只準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員。表1中一、二、 三、四年級(jí)所對(duì)應(yīng)的縱列是每個(gè)年級(jí)中的人員占本年級(jí)人員總數(shù)的百分比，只有總體比所對(duì) 應(yīng)的列，是七項(xiàng)指標(biāo)中各項(xiàng)占總體的百分比，七項(xiàng)之間不重復(fù)計(jì)數(shù)。資料主要用EXCEL進(jìn)行 數(shù)據(jù)的錄入及匯總，同時(shí)用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析中采用描述性分析和圖表分析，定性分 析和定量分析以及對(duì)比分析。

三、結(jié)果與分析

1．職業(yè)規(guī)劃比較。 表2對(duì)樣本中所有大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的一般狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把大學(xué)生分為三類(lèi)：對(duì)自 身職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃比較清楚的大學(xué)生中只選定了一項(xiàng)；對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃模糊的大學(xué)生在 職業(yè)規(guī)劃的選擇中選定了兩項(xiàng)；在職業(yè)規(guī)劃的選擇選定三項(xiàng)的大學(xué)生是根本沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的 人群。

通過(guò)表2可以看出調(diào)查結(jié)果和導(dǎo)言中提到的北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查 顯示數(shù)據(jù)基本一致。具有清晰的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占少數(shù)，而且從大一到大四隨年級(jí)的增加呈 遞減趨勢(shì)。這說(shuō)明學(xué)生需要職業(yè)規(guī)化方面的指導(dǎo)，高校教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的 職責(zé)。

2.大學(xué)生迫切需要就業(yè)指導(dǎo)。 在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：你需要就業(yè)指導(dǎo)嗎？我們將“需要、不需要”作為答案之一放在 問(wèn)卷中。答案的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

從表3可以看出：第一，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求率非常高，表2中職業(yè)規(guī)劃模糊和無(wú)職業(yè)規(guī) 劃的總合的數(shù)據(jù)與表3是相對(duì)應(yīng)的：表2中職業(yè)規(guī)劃模糊和無(wú)職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生大都需要就業(yè) 指導(dǎo)，甚至一些職業(yè)規(guī)劃清晰的大學(xué)生也需要就業(yè)指導(dǎo)。第二，就業(yè)指導(dǎo)的需求率隨大學(xué)生 年級(jí)的增加呈明顯的上升態(tài)勢(shì)：說(shuō)明大學(xué)生沒(méi)有在四年的大學(xué)生活中得到正確的就業(yè)指導(dǎo)。 表3中的超高的就業(yè)指導(dǎo)需求率說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法有問(wèn)題，高校教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的切入 點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)。高校教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的切入點(diǎn)在哪里？

3.找準(zhǔn)高校教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。 高等院校的教師針對(duì)就業(yè)這個(gè)問(wèn)題在日常教學(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢？從學(xué)生反饋 回來(lái)的問(wèn)卷中可以找到答案。在問(wèn)卷中有多個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，比如有這樣的問(wèn) 題：你的專(zhuān)業(yè)是誰(shuí)為你選擇的？你喜歡你的專(zhuān)業(yè)嗎？你和同學(xué)的關(guān)系怎樣？你經(jīng)常參加集體 活動(dòng)嗎？你和你的導(dǎo)師見(jiàn)面交流嗎？交流的次數(shù)？你有沒(méi)有主動(dòng)找老師談過(guò)話？你的性格是 內(nèi)向還是外向？你知道同學(xué)對(duì)你的看法嗎？你認(rèn)為同學(xué)對(duì)你的看法對(duì)你有影響嗎？你認(rèn)為老 師對(duì)你的看法對(duì)你有影響嗎？等等一系列的問(wèn)題。通過(guò)加權(quán)的方法，最終制定出表4。發(fā)現(xiàn) 需要就業(yè)指導(dǎo)的人，基本上就是職業(yè)規(guī)劃模糊或沒(méi)有的學(xué)生，他們的共同的特點(diǎn)之一就是自 我認(rèn)識(shí)不清。

表4表明：把職業(yè)規(guī)劃看作是自己的事情的學(xué)生就是表2中職業(yè)規(guī)劃清晰的學(xué)生，他們都能對(duì) 自己的性格特征作出準(zhǔn)確、客觀的判定，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和獨(dú)立意識(shí)。

認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與自己無(wú)關(guān)的學(xué)生占據(jù)被調(diào)查人數(shù)的80%以上，這些學(xué)生幾乎都不能準(zhǔn)確說(shuō)出 自己的性格特征。翻看這部分學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)加權(quán)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生思想上沒(méi)有獨(dú) 立意識(shí)、對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清、對(duì)自己性格特征不能作出客觀準(zhǔn)確的判斷，這些導(dǎo)致了他們職業(yè) 規(guī)劃模糊，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是老師和家長(zhǎng)的事情，與自己無(wú)關(guān)。

四、小結(jié)與討論

筆者利用問(wèn)卷調(diào)查的資料，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃狀況進(jìn)行了初步描述，總結(jié)出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃 與對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求呈正相關(guān)，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生絕大多數(shù)需要就業(yè)指導(dǎo)、有待樹(shù)立正確的職 業(yè)規(guī)劃。隨著教學(xué)改革的不斷深入，目前跨系、跨學(xué)校、跨專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課，在我國(guó)高校作為新生 事物已經(jīng) 出現(xiàn)。本調(diào)查結(jié)果將會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)這一新生事物的普及和發(fā)展，將會(huì)更有效的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú) 立的職業(yè)規(guī)劃能力，同時(shí)也將使教師的教學(xué)由傳統(tǒng)照本宣科授課方式變成與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué) 方式。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)需求不了解，對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容不了解，對(duì)自身素質(zhì)不了解，不同個(gè)體的學(xué)生 自身素質(zhì)不同，因而在不同學(xué)科、不同學(xué)校當(dāng)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)不同等等。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校 應(yīng)開(kāi)設(shè)一些新的授課內(nèi)容。其內(nèi)容應(yīng)是對(duì)各校、各專(zhuān)業(yè)所學(xué)學(xué)科范圍、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求 及對(duì)學(xué)校個(gè)體素質(zhì)的要求作分門(mén)別類(lèi)、具體全面的詳細(xì)介紹，以便學(xué)生在選修課程時(shí)作出準(zhǔn) 確的判斷和選擇。教師在各學(xué)科授課時(shí)應(yīng)將所授課程與學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)關(guān)系告訴學(xué)生。隨著 聽(tīng)課的深入和學(xué)生 知識(shí)的積累增加，學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)將有新的發(fā)展，會(huì)不斷地調(diào)整自己的擇業(yè)規(guī)劃和聽(tīng)課目 標(biāo)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。任課教師有責(zé)任回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生調(diào)整擇業(yè) 規(guī)劃和選課目標(biāo)，提供相關(guān)書(shū)目，從而提高學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力，通過(guò)互動(dòng)達(dá)到因材 施教。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，學(xué)生的擇業(yè)規(guī)劃將有所變化。學(xué)校應(yīng)設(shè)專(zhuān)人與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，對(duì)學(xué)生 新的擇業(yè)規(guī)劃中所需知識(shí)提出的學(xué)習(xí)要求給予補(bǔ)充。由于高校教學(xué)課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)和課程設(shè) 置固定的特點(diǎn)，因此要求學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃中對(duì)本文上 述新增內(nèi)容給予安排。

建議學(xué)校培養(yǎng)一部分具有較高心理學(xué)修養(yǎng)的教師。在開(kāi)學(xué)之初，教師以心理訪談或其它方式 和學(xué)生進(jìn)行溝通，從科學(xué)的角度幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解自己、了解自己的專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)多次 的與學(xué)生互動(dòng)式交流，使學(xué)生逐步樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特 征，引導(dǎo)學(xué)生真確看世界、看社會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)和自身三者之間的關(guān)系作出 準(zhǔn)確的判斷，使學(xué)生明白在大學(xué)應(yīng)該學(xué)些什么，通過(guò)何種途徑、何種課程學(xué)到對(duì)社會(huì)有用、 對(duì)自己有益的知識(shí)。對(duì)于可以提供跨校、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)校，學(xué)生很可能不知道那些既符合 自己個(gè)性特點(diǎn)又適應(yīng)社會(huì)需求的課程有哪些，這尤其需要高校教師的合理指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生方面，從大一開(kāi)始，就應(yīng)該積極主動(dòng)的與教師配合溝通，盡可能發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 盡早的用成熟的成年人的思維模式指導(dǎo)自己的言行。也就是說(shuō)作為成年人，你的生活里不能 只有學(xué)習(xí)兩個(gè)字，你的思維里要時(shí)刻想到作為成年人的責(zé)任。高校教師完全可以通過(guò)各種方 法幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)。這時(shí)候?qū)W生就能夠客觀、準(zhǔn)確的判斷自己和社會(huì)的關(guān)系，體察 社會(huì)的需求，在教師的幫助下在學(xué)校找到適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)和能量。

總之，用黨中央號(hào)召的一句話就是——以人為本，以大學(xué)生自己為本。作為高校的教師要盡 可能敏感的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)清自己在社會(huì)上合理正確的位置，使學(xué)生在四 年漫長(zhǎng)的大學(xué)生活中成長(zhǎng)、成熟、成才，做好學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的紐帶工作，使學(xué)生順 利步入社會(huì)。

五、問(wèn)題

由于本次調(diào)查的抽樣采取的是近似分層定比抽樣的方法，而非嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣，本研究結(jié)果 的推廣性會(huì)受到一定影響。另外，大四的學(xué)生都是采取在校生做調(diào)查，這肯定影響了樣本的 代表性；調(diào)查問(wèn)卷只是一年的數(shù)據(jù)。這些都會(huì)在一定程度上影響到研究結(jié)論的效用。

［基金項(xiàng)目：河北大學(xué)社科青年基金，項(xiàng)目號(hào)：XSK06049］

參考文獻(xiàn)：

1．張強(qiáng).大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教程. 世界知識(shí)出版社，2006

2.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告.人民網(wǎng).2006

（作者單位：河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 河北保定 071002）

（責(zé)編：紀(jì)毅）