一堂有效的復(fù)習(xí)課

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾打比方說(shuō)，復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來(lái)的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。這話很精辟地告訴我們，復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的提高和升華。要上好復(fù)習(xí)課，首先要更新教學(xué)觀念，不要把復(fù)習(xí)課當(dāng)成“炒冷飯”，單純的重復(fù)；也不要一味只重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；更不要把復(fù)習(xí)課變成“疲勞戰(zhàn)術(shù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”的演練。我把新課程理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘其中有趣的素材，以文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面就以形容詞、副詞的復(fù)習(xí)課為例，來(lái)探討如何上好初三復(fù)習(xí)課。

我以一幅Gif動(dòng)畫(huà)《四季》作為開(kāi)場(chǎng)，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的Midi音樂(lè)“Edelweiss”，宣布當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一張幻燈片，我把含有形容詞的幾個(gè)例句以盒狀、展開(kāi)的效果呈現(xiàn)出來(lái)，并介紹形容詞在句中可作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，以紅色字體凸現(xiàn)形容詞，以引起學(xué)生的注意與重視。

講副詞時(shí)，我先讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)后對(duì)副詞的理解，接著我單擊鼠標(biāo)，依次調(diào)出有關(guān)副詞的文本內(nèi)容，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法掌握形容詞、副詞的異同。講到原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)部分，我展示一張有三個(gè)小孩的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)比較小，哪一個(gè)是最小的。他們很快就記住了young、younger、youngest這三種形式。呈現(xiàn)large的三個(gè)等級(jí)時(shí)，我依次調(diào)出體積由小變大的三間房子，字體large、larger、largest也由小變大，形象直觀。

新課程綱要提出，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力、兼容性和團(tuán)隊(duì)精神。在復(fù)習(xí)課中，我把學(xué)生分成４—６人的學(xué)習(xí)小組，把歸納形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的力量和智慧進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這種方法打破了班級(jí)授課的閉鎖性，將學(xué)生置于一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，讓他們輕易地消化了復(fù)習(xí)課中的重難點(diǎn)。討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，我適當(dāng)補(bǔ)充、完善，把這部分內(nèi)容用表格列出來(lái)。

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用腦，有意注意的時(shí)間會(huì)縮短，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，因此小組討論結(jié)束后，我設(shè)定了一個(gè)游戲時(shí)間。如搶答游戲，以小組為單位，說(shuō)出形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)，快、準(zhǔn)、多者為勝方。這樣大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這課的另一難點(diǎn)是掌握形容詞、副詞的四種基本句型。我把這四種基本句型及例句全打印在一張幻燈片上，用不同的顏色顯現(xiàn)強(qiáng)調(diào)部分。我先讓學(xué)生自己理解，然后把印有形容詞、副詞的卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們來(lái)描述周?chē)娜撕臀锵嗤c不同的特點(diǎn)，比較一些人和物的不同的發(fā)展程度，最后根據(jù)四種基本句型造句，并把句子寫(xiě)在一張紙上。我用實(shí)物投影儀把每組的作品展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們一起評(píng)評(píng)哪一組做得最好。這些是學(xué)生們自己的創(chuàng)作，能引起他們的極大關(guān)注，可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行矯正、補(bǔ)缺和補(bǔ)漏，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了難易適中的題目，允許學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。評(píng)講時(shí)，我要求學(xué)生除說(shuō)出正確答案外，還要說(shuō)出原因，這樣更能充分體現(xiàn)主動(dòng)性、主體性。

要使初三的總復(fù)習(xí)更有效，我認(rèn)為首先要把“注入式”改為“啟發(fā)式”，采用語(yǔ)言啟發(fā)、表現(xiàn)啟發(fā)、情景啟發(fā)、圖式啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、類(lèi)比啟發(fā)等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的各種思維想象。其次是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”。教師要精心研讀課本、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、組織和引導(dǎo)學(xué)生，力求讓學(xué)生看書(shū)本，讓學(xué)生講思路，讓學(xué)生問(wèn)疑難，讓學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生想結(jié)論。再次，變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主體研討，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，能增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作精神。

責(zé)任編輯 魏文琦