如何進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解不但占據(jù)著教學(xué)的一定比例，而且詞匯量豐富，文體不一，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，便成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、豐富學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生對(duì)詞匯量的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教師必須要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)閱讀注意積累，善于積累。實(shí)踐證明詞匯量越大的學(xué)生，就越容易閱讀。有些文章生詞量并不大，有的句子甚至連一個(gè)生詞都沒(méi)有，但有些學(xué)生卻不能正確理解含義，這就是不熟悉語(yǔ)法的問(wèn)題了。對(duì)于文中的插入語(yǔ)、倒序結(jié)構(gòu)、省略結(jié)構(gòu)以及it句型，學(xué)生應(yīng)善于辨別、調(diào)整、還原，將倒序的變成順序，將省略的補(bǔ)充完整，把原來(lái)的意思連在一起，只有這樣才能準(zhǔn)確理解。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1. 理解作者的意圖和態(tài)度。每篇文章都有一個(gè)特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個(gè)信息，或是愉悅讀者，或是闡述某個(gè)道理。但這些信息通常并不是明確地表達(dá)出來(lái)，而是隱含在文章之中。因此，應(yīng)要求學(xué)生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。

2. 猜測(cè)生詞，合理推理。在閱讀中碰到生詞，首先要根據(jù)句子的意思判斷詞性、感情色彩和句子成分，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)和常識(shí)，結(jié)合上下文來(lái)推測(cè)含義。有時(shí)可猜出其準(zhǔn)確含義，有時(shí)卻猜不準(zhǔn)，但只要是正確的指向或所屬領(lǐng)域即可。常識(shí)的掌握也可以幫助學(xué)生閱讀，讀起來(lái)既有興趣，又感覺(jué)容易。因此要特別注意課內(nèi)外一些常識(shí)的積累。

3. 劃分體裁閱讀。當(dāng)老師拿到一篇文章后，首先要教會(huì)學(xué)生確認(rèn)它的體裁。體裁不同，其寫作手法不同，學(xué)生做題目的方法也不同。記敘文一般是按事情發(fā)生的what， who， when， where， how進(jìn)行介紹的，應(yīng)把這幾要素搞清楚。科普說(shuō)明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強(qiáng)并伴有一些長(zhǎng)句，一般是按“總——分——總”的思路來(lái)寫，要特別注意它的首尾段以及每一段的首尾句，它可能是文章的main idea或段落的topic sentence。

4. 限時(shí)閱讀理解主要句子。許多學(xué)生存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀得快了，就會(huì)影響理解，或是如果不弄懂生詞就不能理解全文。事實(shí)上這種慢讀往往會(huì)導(dǎo)致讀了上半句忘了下半句，讀了下文忘了上文；而停下來(lái)查字典、找資料更會(huì)中斷閱讀思路、降低閱讀速度，使閱讀到的內(nèi)容零零散散，文章的主題也就難以形成。因此，必須學(xué)會(huì)從文章結(jié)構(gòu)入手，快速閱讀，強(qiáng)化上下文之間聯(lián)系，進(jìn)行綜合分析，整體理解，抓住文章的主脈，融會(huì)貫通。

5. 把文章和文章后的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)閱讀。先閱讀文章后面的問(wèn)題，再閱讀文章。這些問(wèn)題大多圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，有些問(wèn)題是點(diǎn)上的，如事實(shí)性或細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，有些是面上的，如歸納性或推理性的問(wèn)題。通過(guò)閱讀問(wèn)題，點(diǎn)面結(jié)合，可以對(duì)文章的內(nèi)容有一定的預(yù)測(cè)，帶著問(wèn)題閱讀，有針對(duì)性，可以做到心中有數(shù)，事半功倍。文章中也有比較難以理解的內(nèi)容，如果能把該部分內(nèi)容和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)閱讀，可以化難為易。問(wèn)題中的選項(xiàng)會(huì)以多個(gè)角度解釋同一事件或同一句話，盡管只有一個(gè)答案是正確的，但也會(huì)給人一些啟示。

三、幫助學(xué)生了解西方人的思維習(xí)慣

閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些與西方禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、慣用語(yǔ)和句子，這時(shí)教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹相關(guān)社會(huì)知識(shí)。例如，在一篇文章里“kiss”一詞可能會(huì)出現(xiàn)好幾次，有些學(xué)生不理解西方人為什么非要這樣。教師就必須解釋，與中國(guó)人的習(xí)俗不同，kiss在西方是一種表示禮貌的方式，類似于東方人的點(diǎn)頭和握手，不僅用于夫妻間，還用于家庭成員間、朋友間、熟人間以及主客人之間。學(xué)生還會(huì)遇到大量中國(guó)人不好理解的西方風(fēng)俗和社會(huì)現(xiàn)象，教師必須見(jiàn)縫插針，扼要介紹西方人的宗教、習(xí)俗、重要節(jié)日、婚姻、家庭、婦女、青少年情況等，這無(wú)疑使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性。

在閱讀訓(xùn)練中，教師要十分注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解中西方思維方式的差異。如在文章中，一美國(guó)學(xué)生需要用錢，向父親提出了借款要求，有些學(xué)生對(duì)此很不理解。教師應(yīng)解釋，在英美等國(guó)，孩子向父母借錢是常事，這絕不意味著他們的父母沒(méi)有人情味。他們的青少年從小就非常自立，尤其在經(jīng)濟(jì)方面，這與我國(guó)學(xué)生認(rèn)為向父母要錢天經(jīng)地義形成了明顯的反差。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)西方人的個(gè)性、情感和思維方式體會(huì)得越深，對(duì)文章的理解就越深，吃透文章內(nèi)涵的能力就越強(qiáng)。責(zé)任編輯 魏文琦