讓學(xué)生愛(ài)上體育課

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好的抑制，情緒低下，甚至發(fā)展為恐懼。在體育課中，如何根據(jù)中學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)適當(dāng)、合理的安排好教材；如何用形式多樣、內(nèi)容豐富、合理的教育教學(xué)手段，培養(yǎng)中學(xué)生上體育課的興趣，是一名體育教師上課的重點(diǎn)。

一、設(shè)疑導(dǎo)趣

設(shè)疑，即以問(wèn)題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的內(nèi)容變成問(wèn)題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題上課，并且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。如對(duì)于短跑課的教學(xué)時(shí)，提出蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？跑步時(shí)的步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？途中跑加速時(shí)用蹬直式還是后蹬式？等等一系列有目的性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，這比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

二、游戲逗趣

眾所周知，幾乎所有的體育游戲都帶有集體性，特別是分隊(duì)游戲體現(xiàn)更為突出。如果在課堂中恰當(dāng)?shù)匕才胚@樣的游戲，在游戲中每個(gè)學(xué)生為了取得集體勝利，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與，相互幫助，相互配合，努力拼搏。青少年時(shí)期，是一個(gè)充滿矛盾、相對(duì)不穩(wěn)定的時(shí)期，自制力較差，精力不易集中，情緒亦不穩(wěn)定。但對(duì)不同的事物有廣泛的興趣，所以，在體育教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)內(nèi)容，使內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)，這些游戲集趣味性與技術(shù)性于一體，能吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去。例如實(shí)心球的教學(xué)主要是為了發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，我以打保齡球小組賽的形式組織了這節(jié)課。首先，我在課前準(zhǔn)備好大量的礦泉水瓶，在里面裝上少量的水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿實(shí)心球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也很高漲，這樣學(xué)習(xí)效果自然也很高。

三、教法激趣

“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)處，必不我學(xué)?！比魏我婚T(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極其重要的。在教學(xué)過(guò)程中，如果授課教師教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠厭學(xué)行為。相反，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法靈活多變，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，并能根據(jù)教材內(nèi)容和課堂實(shí)際進(jìn)行教法上的創(chuàng)新，就容易讓課堂進(jìn)入到一種生動(dòng)活潑的局面。例如在加速跑的練習(xí)過(guò)程中，如果整節(jié)課都在采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。于是，我就根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)和容易興奮轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，引入爭(zhēng)當(dāng)2008北京奧運(yùn)火炬手這一教學(xué)主題，組織學(xué)生進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的迎面接力賽跑、團(tuán)結(jié)接力賽跑，結(jié)果課堂上立即出現(xiàn)學(xué)生之間你追我趕爭(zhēng)上游的活躍氣氛。再如在中長(zhǎng)跑練習(xí)中，我們可以采取變換隊(duì)形跑、接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽跑等多種形式，也能使學(xué)生興趣倍增、情緒高漲。

四、環(huán)境誘趣

良好的學(xué)練風(fēng)氣是一種無(wú)形的力量，不斷的吸引和推動(dòng)學(xué)生們自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)練。教師在教學(xué)過(guò)程中用“樂(lè)教”，幫助學(xué)生克服學(xué)練中的怕苦、怕累、怕臟和其它因素造成的厭學(xué)、懼學(xué)的消極心理，達(dá)到學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。教學(xué)中，教師要善待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體看待，摒棄一把尺子量全班學(xué)生的做法，要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓舞他們的自信心，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生偶爾有異?；虿缓玫谋憩F(xiàn)，注意提示時(shí)機(jī)和方法，循循善誘，用寬容的態(tài)度“點(diǎn)到為止”，讓學(xué)生感到老師的寬容而樂(lè)意改正錯(cuò)誤，樂(lè)于主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，提高參與活動(dòng)的興趣。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。體育教師應(yīng)具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣。

責(zé)任編輯羅峰