觀察課堂細節(jié)

我們該從哪些細節(jié)進行課堂觀察呢？先分析一個案例。

觀察點：課堂智慧的拓展細節(jié)——戴建榮老師執(zhí)教《古詩二首》片斷觀察

全國127期青基會2007年9月送教瀘縣時，上海著名教師戴建榮執(zhí)教《古詩二首》的一個片斷實錄。

師：誰來評評她讀得怎么樣。

生：她的聲音很宏亮，讀得很流利。

師：嗯，看到了她的優(yōu)點。

生：她的聲音很宏亮，但是第一首詩她沒讀詩人。

師：哦，沒讀詩人的名字。

師（轉(zhuǎn)向剛才讀詩的女生）：會讀嗎？（生搖頭）

師：哦，不能讀。她是故意回避的。誰能讀？

生：王之渙。

師：你怎么知道這個字讀“渙”？

生：它有點像“渙”。（眾笑）

師（表情嚴肅）：掌聲給他 ！這是一種學習的方法——猜字法。因為哪個字讀“huàn”，所以這個字也有可能讀“huàn”？你繼續(xù)說——（剛才猜字的學生站起來）師轉(zhuǎn)向其他學生：注意他在傳授他的學習方法，不聽者不知也。

生：我還沒想好。

師：哪個字也讀“huàn”，差不多的。你來！

生：“呼喚”的“喚”。

師：那是什么偏旁？

生：那是“口”字旁。

師：對呀，“口”字旁。還有別的字嗎？

生：“換東西”的“換”。提手旁。

師：哎喲，它們都讀“huàn”。那加個三點水，也有可能讀——

生（齊聲）：“huàn”！

師：恭喜你們，猜對了！這是一種學習方法，明白了嗎？千萬不要沒有自信。大膽猜，然后去印證一下，去和字典交朋友。第一個詩人會讀了，第二個呢？

生：（齊聲）王昌齡！

……

我們一直在強調(diào)的“交給學生方法”，戴老師在課堂上竟是如此的輕車熟路。當學生已經(jīng)生成自己的學習方法時，老師只需輕輕一提，學法的形成就是那樣的自然而然，絕對不需要一丁點兒生搬硬套。

觀察分析：課堂教學的有效性之一體現(xiàn)在教師靈活的“拓展”方面。教師要能根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)，選擇恰當?shù)臅r機對教材內(nèi)容不斷拓展、補充與創(chuàng)新。課堂上通過教師、學生共同比較、想象、聯(lián)想以及多種思維方式的運用，更好地促使學生勤于思考、善于思考，利于學生舉一反三、觸類旁通。

觀察感悟：為了提高課堂觀察的效果，提高課堂觀察的有效性，觀察者可從課前交流細節(jié)、課堂導入細節(jié)、課堂展開細節(jié)、課堂提問細節(jié)、課堂生成細節(jié)、課堂智慧拓展細節(jié)、課堂精彩評價細節(jié)、課堂精彩結(jié)束細節(jié)等九個觀察點進行課堂觀察。

在這幾個觀察點上，我們在觀察的時候，需要不斷進行換位思考。上海市小學語文特級教師徐根榮認為，課堂觀察者最主要不是和執(zhí)教教師換位，而是要和學生換位：假設自己是一個學生，你能理解嗎？能聽懂嗎？有興趣嗎？思維跟著教師的思路在起伏嗎？只有這樣去換位，體會才能更深。

著名特級教師華應龍說：一個細節(jié)，見理念、見價值、見功底、見境界、見文化、見魅力。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要珍視細節(jié)，把握細節(jié)。