課堂觀察中的反思

話題： 課堂觀察（下）

導語： 課堂觀察，對于一線教師來說其目的之一是為了學習、借鑒、取經(jīng)，學習其他教師的課堂教學法和技巧，吸取別人的成功教學經(jīng)驗，反思自己的教學行為，取長補短，內(nèi)化為自己的“潛意識”與“教學習慣”，并在自己的課堂中運用。

主角： 劉文東梅永軒董軒梁慶梅許玉蘭陳淑芳

主持： 潘孟良

□佛山市南海區(qū)石門實驗小學劉文東

課堂觀察，反思最為重要。下面就以香港的林靜詩女士上的一節(jié)圖畫書閱讀課《敵人派》（二年級）為例，來看看課堂觀察中的反思內(nèi)容。這是去年4月份，在廣東佛山舉辦的“兩岸三地兒童文學教學觀摩研討活動”中的一節(jié)課。

故事內(nèi)容：一個小男孩不喜歡小杰，把他列為頭號敵人，爸爸說有消滅敵人的必勝絕招——敵人派。但是要讓敵人派發(fā)揮作用，就必須和敵人待上一整天，更慘的是你要對他很好很好。小男孩心想：只要花上一整天時間和小杰在一起，就能讓他從生命中消失，值得一試。

[教學片段一]

師：小朋友，在生活中，有沒有你們討厭的人呀？

生：沒有。（一齊回答、聲音響亮）

師：真的沒有讓你討厭的人？（老師笑了）

（學生沉默了一會，幾個學生說有，個別學生是叫著說的）

師：嗯，想想，誰讓你討厭了，為什么？

（啟發(fā)，引導，學生終于暢所欲言了，場面活躍起來了）

[觀察反思]

生活中，不可能事事順心，不可能每個人都會讓我們喜歡。學生一齊回答“沒有”，開始我還感到奇怪，但是細想，這可能是學生習慣了這樣的虛偽式問答導入。想想我們自己的課堂，真的經(jīng)常看到學生有這樣的齊答。“想不想去看一看呀？”不用說，學生的回答就是“想”，“對不對”的后面肯定就是“對”。然后，我們就會順理成章地過渡到下面的環(huán)節(jié)。林老師聽到學生的齊答或許有點驚訝，但是她并沒有表現(xiàn)出吃驚的樣子，而是依舊笑著反問。學生沉默時，老師在等待，等待學生的真心話。等到學生開口后，才接著引導學生說出內(nèi)心的真實感受，讓他們盡情地表達內(nèi)心的真實想法，做到心口合一。

[教學片段二]

師：爸爸在碗里放進什么呢？

生：蜘蛛。（一個學生搶著說）

生：蒼蠅。（另外一個學生跟著就說）

（灰塵、毒藥、螞蟻……其他的學生七嘴八舌，回答五花八門，但盡是些骯臟的東西，把能想到的捉弄人，或者害人的招數(shù)都想出來了）

師：嗯，大頭（小男孩）拿來了草、石頭、蟲子，爸爸說不要不要。那爸爸用什么做“敵人派”呢？（老師沒有對學生的回答作任何評述，好像是自顧自地說起了話）

[觀察反思]

當學生回答蜘蛛、蒼蠅等的時候，我吃了一驚，對付討厭的人，我們的學生竟然是這么做的，才二年級的孩子呀。孩子出現(xiàn)這樣的回答雖然不可理喻，但是我想成年人有著不可推卸的責任。是不是我們成人社會出現(xiàn)了問題，孩子耳聞目染，才導致出現(xiàn)這樣的回答？另外，后面學生的回答是不是受了第一個學生答案的影響呢？難道每個學生都是這樣想的嗎？而林老師，在這個時候竟然沒有任何表示，也讓人不可思議。一般來說，學生這樣的回答說明其思想出現(xiàn)問題，而我們也可以借機進行一番思想教育。也許只有這樣做，好像才能對語文教學中的德育問題有個交代。

[教學片段三]

師：在這個故事中，你覺得誰最聰明？（課要結(jié)束，答案似乎是顯而易見的）

生：爸爸聰明。（學生齊答，果然是答爸爸聰明）

師：現(xiàn)在，如果要再做一個“敵人派”，你會放些什么材料進去呢？你還會放蟲子嗎？

生：不會放蟲子啦！（學生都興奮地大叫）

生：放蛋糕。

生：放巧克力。

……

[觀察反思]：沒有一句的說教，學生的思想就這樣轉(zhuǎn)變了，一切似乎都順理成章。空洞的道德說教沒有效果，而不動聲色的教育卻深入人心。回過頭再想想前面的環(huán)節(jié)，對老師的別具匠心有了深深的體會。真正的教育就是這樣春風化雨，潤物無聲的。消滅敵人的方法是什么，一切都是學生體會到、感悟到的，教育就是這么簡單。看到學生那么興奮，不用說，課成功了。我想這些學生對于這節(jié)課肯定是終身難忘。

課堂觀察中要反思，不光是反思教者的教學行為，更多的還要觀察學生的學習狀態(tài)，反思學生學習行為。如教學片段一中學生為什么會齊答“沒有”，背后隱藏著什么；教學片段二中當?shù)谝粋€學生脫口而出“蜘蛛”，接下來的學生也是類似的回答，這究竟是全班的集體行為，還是跟風現(xiàn)象，作為教師是如何處理這樣的情況的。當然，觀察不僅僅是觀察教師和學生，還有很多方面。而反思也應該是多元化的，可以反思教師教學環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生的影響，可以反思課堂氣氛對學生知識掌握的促進作用，可以反思學生對教師安排的學習活動是否感到焦慮或者不耐煩，可以反思學生的思維能否跟上教師的思路等，這些都有待我們進一步思考和探索。