請幫助我，讓我了解我自己

兒童教育專家、心理專家。中國“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者和倡導者，發展和延伸了科學教育的敏感期理論，其創作的《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》成為中國現代幼兒家長的必讀書籍，開創了中國幼兒教育的新紀元。以孫瑞雪為核心的教育團隊在銀川、北京、廣州、上海建立了教學基地，并在全國范圍內進行科學教育法的研究與傳播工作。中央電視臺多次進駐其教學基地拍攝了16集科教系列片《解讀兒童敏感期》。愛和自由網：http：//www.love-freedom．com

老師教育方式的背后所隱藏的信條，卻透過每天的語言和行為，透過生活的點點滴滴有所導向和傾向地侵入孩子的生活，侵入孩子的頭腦中，把對一個人的評估標準完全建立在了外人身上，“自我”就在這一過程中迷失掉了。

我到一家幼兒園參觀，在一個班級里看到一位老師站在門口，孩子們排著隊，老師指著掛在門框上的一個個彩色小袋子，對孩子們說：“回家后，讓你的父母給你講一個故事，你把故事的名字放進這個彩色的袋子里，再把故事講給所有的小朋友聽。如果，老師覺得你講得好，小朋友也覺得你講得好的話，老師就獎勵你下次可以再講一個。”老師講得特別賣力，不斷地激勵著孩子：“明白了嗎？講得好你就可以多講一個，比別的小朋友多講一個故事，那你就是一個聰明的孩子。”這句話，被老師翻來覆去地重述了好幾遍。

然而隊伍里的孩子們，大部分懵懵懂懂，不知道老師在說什么。只有少數孩子答非所問地表達了他所理解的意思：“老師，我媽媽給我講故事了。”后面幾個孩子也跟著喊：“我媽媽也給我講了!”大概是小班的孩子，還不能被教化地理解老師所講的“深刻”的涵義，他們的生命還處于對自我的關注中。

在老師的這句話里，大概第一層的含義是讓媽媽給你講一個故事，你要記住再講給別人聽；第二，老師認為這樣講故事能夠鍛煉孩子的智力和思維；第三，把故事的名字放進袋子里，表明我這個學校的教學設置很好；第四，如果外人經過評判比較，覺得你講的比較好，才會給你一個獎勵：第五，假如你能獲得再講一個故事的機會，就證明了你比別的孩子優秀。

實際上這么多復雜的含義，小朋友是無論如何也弄不清楚的。茫然的面孔、渾然地捕捉著這堆話里可能能被領悟的詞匯。但是這種思維和心理的導向，是原始的、征戰的、落后的。

我的內心震動了，因為我所倡導的是：讓孩子自己確定事情的意義和價值，讓孩子自己了解自己。這對一個人的成長來說真的是太重要了。對于這群依然沉浸在自己生命中的孩子來說，即使老師怎樣賣力地引導，他也無法理解你想要做什么。但是，老師教育方式的背后所隱藏的信條，卻透過每天的語言和行為，透過生活的點點滴滴有所導向和傾向地侵入孩子的生活，侵入孩子的頭腦中，把對一個人的評估標準完全建立在了外人身上，“自我”就在這一過程中迷失掉了。

在成人世界里，許多人都非常在意別人的想法，在別人的認為和想法中掙扎度日。我們為什么不能自己確定事情對我們自己的價值和意義呢?很多人都覺得自己不自信。卻總是找不到原因，其實原因就在于打從你出生開始就在生活與教育的點點滴滴中喪失了對“自我”的認識評價和肯定。這就是教育的秘密所在。

我記得《似非而是》的作者肯特·m基思在書中說過：“如果行善事，人們會說你必定是出于自私的隱秘動機，但還是要行善事。”這句話的意思是，無論你被這個世界上多少人誤解，你還是要這樣做，因為你這樣做只是想讓“你”知道你是誰以及你可以成為誰。如果你能這樣建構起來，你就不會在別人的人生中掙扎，你的人生、你的內心才真正屬于你自己。這才是人的教育的根本。這是人的一個偉大心理標志，因為你在一百萬人眼中是一百萬個樣子，但在你自己的眼里，你想成為什么樣由你自己決定。這種整合的機制是要在六歲以前完成的。

所以，請不要告訴我我是誰，請幫助我，讓我了解我自己。