中職數學課堂情感教學策略探究

王敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職作為教學體系中的重要組成部分，為社會發展輸送專業性人才。在實際的中職教學中，由于學生文化素質比較差，教學方式相對較為陳舊，同時高素質、高技能型人才對數學知識有較高的要求，因此，需要提高中職數學課堂教學效果。情感教學是一種備受關注的教學方式，可以有效提高課堂情感的維度，樹立學生數學學習自信心，開展合作學習和探究，提高課堂教學整體質量。分析中職數學情感教學的現狀，提出幾點有效的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;情感教學;現狀;有效策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0140-02

數學課程是中職院校課程體系中的重要內容，其作為中職學生必修的公共課程，要求學生掌握數學基礎知識，具備相關技能和能力，同時為學生專業理論知識和技能學習提供服務，提高學生的數學應用能力。中職數學教學中，結合教學大綱相關要求，堅持生本課堂教學理念，滿足學生課堂學習需求，結合中職學生的學習特點，加強情感教學活動，引導學生探索數學知識，豐富學生生活體驗，為學生未來學習和發展奠定基礎。

一、中職數學課堂情感教學現狀

（一）情感教學缺少正確認知

中職數學課堂中，部分教師對學生的學習水平存在消極認識，認為學生的學習基礎比較差，再努力也難以取得較好的效果，缺少情感教學的動力。部分教師對學生的期望值過高，對教學工作提出過高過嚴要求，完全按照課本內容教學，知識講授非常詳盡，使教師認為學生需要按照要求掌握知識內容，但往往沒有取得相應的效果。在這樣的認知下，付出和回報沒有形成正比，工作缺少成就感，對學生逐漸喪失信心，情感教學缺少興趣和熱情。由于中職數學教師對情感教學缺少深入認識和理解，在課堂活動中很少開展情感教學活動。

（二）缺少有效的師生情感互動

相對來說，中職學生的成績比較差，主要是缺少良好的學習習慣，缺少符合自身特點的學習方式，其他基礎類學科的成績不太理想，導致學生對自己的學習能力不自信，缺少學習興趣。在中職數學課堂中，數學知識的難度增加，學生更加缺少學習自信心，缺少學習動力，影響數學課堂教學效果。由于課堂活動中缺少師生之間的情感互動和交流，課堂教學環境比較沉悶，學生缺少學習自主性，習慣被動地學習，不利于情感教學活動的開展，影響課堂教學效率。

（三）缺乏有效的情感滲透方式

中職院校教學中，數學是一門必修的基礎課程，為其他專業課程學習提供服務，幫助學生掌握專業技能。在中職數學課堂中，教師對數學教學不夠重視，采取以往的教學方式，很少滲透情感內容，師生缺少互動和交流，教學內容和專業知識存在脫節問題，數學課堂缺少情感因素和趣味因素。在這樣的情況下，數學課堂難以取得有效的效果，影響學生的綜合能力培養。

（四）缺少相應的情感教育內容

隨著教育改革的深入，中職數學教師在教材編寫中進行改革，依然注重數學體系的完整連貫，其內容比較多，具有較強的理論相關，難以體現出中職數學的專業性特點，和相關專業知識聯系不夠緊密，難以為專業課程教學提供服務。在實際的數學課堂中，教師注重數學基礎知識，忽視數學知識和專業知識的融合，難以發揮數學學科的工具作用，影響學生數學學習興趣，不利于課堂教學的有效開展。

二、中職數學情感教學的有效策略

（一）加強師生互動交流，開展情感教學活動

中職院校學生由于學習成績不理想，存在自卑、自制力差的情況，通過簡單的交流難以達到預期的教學效果。數學教師需要注重師生關系的構建，讓學生從內心信服教師，在知識學習中感受樂趣，增強學生的積極學習情感。教師應當尊重學生，尊重學生的人格和情感，更加需要尊重學生的個性發展。在了解學生的基礎上，結合學生的個性特點，對學生進行相應的分類和分層，采取針對性的教學方式，讓學生感受到關注，激發學生發揮自身優勢，實現學生的自我價值，增強學生對教師的信任和認同。如中職數學正弦加減法定理的課堂教學中，教師引入相應的數學例題，讓學生在不查表的情況下完成解題，如求解sin15°的值。通過問題吸引學生，引導學生開展想象和猜測，思考問題解決的方式。通過學生自主表達自己的看法，給予學生相應的鼓勵，引導學生找出正確答案，借助新知識的學習和探索，調動學生積極學習情感，保證情感教學活動有效開展。在學生了解正弦加減法定理之后，讓學生思考和尋找15°和特殊角45°、30°之間的關系，讓學習能力較差的學生計算特殊角的三角函數值。借助這樣的課堂設計活動，學習能力較差的學生回答淺顯問題，獲得相應的收獲。之后，讓全體學生掌握利用公式，完成sin15°值的求解。通過此種方式優化課堂教學設計，開展課堂教學活動，可以充分考慮不同層次學生的感受，讓學生理解和掌握知識，體會數學學習并不困難，激發學生的積極情感，加深師生之間的相互認同和信任，保證情感教學活動有效開展。

（二）結合數學美育功能，豐富數學情感體驗

中職數學課堂中，教師需要明確課堂教學目標，激勵學生為學習目標努力，是情感教學的重要因素。對中職院校的學生來說，更加注重數學學習的實用價值，學生畢業之后最終要走向工作崗位，因此，對數學理論知識缺乏學習興趣。數學作為專業知識來講，實用性明顯不足，同時數學知識較為抽象。在中職數學情感教學中，教師應當注重數學美育活動，加深學生的情感體驗，讓學生體會數學的樂趣和魅力，深入理解數學的價值，保證情感教學活動有效開展。如，中職數學立體幾何知識教學中，部分知識內容較為抽象，在實際的學習和理解中有一定的難度。中職院校大多數學生的想象能力和思維能力有待提升，教師需要采取形象化方式，優化課堂教學活動。教師可以借助多媒體課件展示立體圖形的三維效果，通過學生的觀察感受其中的立體美，引導學生尋找生活中的立體圖形，說出這些立體圖形有哪些幾何圖形和幾何體結構，感受立體幾何圖形中的美感，喚醒學生的學習情感。在這樣的基礎上，借助課堂活動講解作圖和性質內容，降低知識學習難度，學生主動參與課堂學習活動，保證情感教學活動有效開展。再如，概率和統計相關知識的教學中，可以引入概率和統計相關的實例，幫助學生深層體會數學的實用性。在生活中概率知識的應用非常多，如籃球比賽場次分配、彩票中獎率計算等，在專業技能實踐的過程中，借助概率知識內容可以排除故障可能性。統計相關知識可以列舉和專業相關的實例，如建筑專業學生可以引入建材選購的統計案例;營銷專業學生可以引入市場產品銷售統計案例等。中職數學課堂中教師應引入學生生活案例，幫助學生體會數學應用美，豐富學生情感體驗，使情感教學充滿生機和活力。

（三）創設生活化的教學情境，開展情感教學活動

數學和生活有著密切的關系，數學源于生活，服務于生活。中職數學課堂中，教師需要以數學知識作為基礎，根據學生的實際情況，創設相應的生活化情境，激發學生的情感共鳴，加深數學知識的學習和理解，保證情感教學活動有效開展。中職學生的學習情況較為復雜，生活情境設計應當具有針對性和具體性，充分考慮學生的專業和生活，選擇相應的內容開展情境教學，實現情感教學目標。如中職數學充要條件的教學中，作為中職數學的重要概念，是學生學習和理解的難點內容，教師可以結合學生專業引入相應的案例。教師展示相應的電路圖，“開關A的閉合”是條件A，“燈泡B發亮”是結論B。學生通過對電路圖進行觀察，可了解相關知識內容。借助電路圖進行數學問題講解，可以更好地吸引電子相關專業學生，提高學生課堂學習效果。因此，在實際的課堂活動中，結合學生的實際生活和專業特點，創設有效的教學情境，可以取得更好的教學效果。在教學情境設計中，教師需要保證其更加科學、規范，保證課堂活動有效開展，保證情感教學活動有效開展。

（四）開展課堂實踐活動，優化情感教學設計

在教育教學過程中，借助實踐引導學生感悟和思考，幫助學生深入理解知識內容，是數學課堂活動開展的要求。中職數學課堂中，教師需要根據數學知識內容，開展相應的數學實踐活動，結合學生專業特點，優化實踐活動設計，讓學生主動參與實踐活動，結合教師的指導和引導，加深數學知識的學習和理解。通過實踐活動的開展，鍛煉學生的動手和動腦能力，獲取成功體驗，營造良好的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，提高情感教學活動的有效性。如中職數學多面體和旋轉體的教學中，教師對不同專業學生設置不同的課外作業活動，讓學生自己動手制作相應的數學模型，完成模型數據測量，編寫相應的測量報告。借助這樣的實踐活動，更能吸引學生參與的積極性，有效完成數學作業，并且呈現出專業特點。如服裝專業學生可以利用鐵絲和布料制作模型，測量報告體現專業特點;美術專業學生可以利用紙張制作模型，還可以添加相應的色彩和圖案，編寫出具有藝術色彩的測量報告。機械專業學生可以借助鋼構件制作模型，其報告具有精細、精確的特點。通過學生對自身模型的展示，結合相應的測量結果，加深多面體、旋轉體知識和性質的理解，營造良好的課堂氛圍，保證課堂活動有效開展。再如，中職數學任意角的教學中，為了幫助學生理解任意角的概念，引入學生感興趣的專業知識內容，優化課堂教學設計。如汽車修理與維護專業來說，可以向學生引入四沖程發動機的例子，讓學生思考四沖程發動機完成一個工作循環，轉軸旋轉多少度？通過學生的思考和計算，得出角的大小遠遠超出360°，讓學生認識到，需要不斷擴展角的概念，才能有效解決生活和生產中的問題。

中職數學課堂中，課堂教學質量對學生身心發展、專業知識以及應用能力有著直接的影響，借助情感教學活動，輔助課堂教學活動，幫助學生掌握不同類型的知識內容，優化課堂教學活動設計，為學生未來發展奠定基礎。在實際的課堂教學中，需要結合情感教學活動，調動學生學習的積極性，完善學生的知識結構，結合學生生活實際和專業特點，加強學生文化素養、思維能力培養，實現學生身心健康發展。

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◎編輯 馮永霞