尷尬的情景

“陳碩同學(xué)，請你把這道數(shù)學(xué)題在黑板上演算出來，并為同學(xué)們講解一遍。”數(shù)學(xué)老師揚(yáng)了揚(yáng)手中的課本，那和藹可親的聲音，在我的心上重重地一敲。我一聽，完蛋了。唉，誰叫我剛才上課不認(rèn)真聽，這下好了，教室里坐滿了聽課的老師，六十雙眼睛齊刷刷地朝我看來，我就像舞臺上被無數(shù)燈光包圍的小丑，機(jī)械地向講臺走去，身后那審視的目光聚焦在我背上，烤得我冷汗直冒。

從座位到講臺的路在我看來是如此漫長，教室里鴉雀無聲，安靜到我仿佛能聽見自己越來越快的心跳聲。我接過老師遞來的數(shù)學(xué)書，借著書上的提示，跌跌絆絆地做完了第一道算式，動作僵硬地轉(zhuǎn)過身，干咳了幾聲，便開始說：“呃……這個(gè)算式的意思是……呃……”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，那尖銳的笑聲讓我的臉漲得像個(gè)紅蘋果，此刻真是喊天天不應(yīng)，叫地地不靈，我真恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。

數(shù)學(xué)老師似乎也對我的表現(xiàn)十分詫異，像看外星人似的對我上下打量著。我耷拉著腦袋，鼻子一吸一吸的，雙手不知道該放在哪里，下意識地搓著衣角，雙腳無力地支撐著身體，心里像打翻了五味瓶一樣，真不是滋味。同學(xué)們見我這樣，笑聲幾乎要掀翻了屋頂。過了好一陣兒，老師才反應(yīng)過來，連忙為我解圍：“陳碩同學(xué)可能還沒有想好，先坐下去吧。”看著眼前同學(xué)們還在笑的臉，我心想，唉，這能怪誰呢？要怪就怪自己上課太不認(rèn)真了吧……

指導(dǎo)老師黎 英

陳老師點(diǎn)評：

本文的特色在于第一人稱的敘述角度和真實(shí)、細(xì)膩、生動的心理描寫。

小作者通過心理描寫，給我們展示了課堂上一個(gè)尷尬的片斷。按說不過是因?yàn)樵谡n堂上腦子開小差而造成的一個(gè)小插曲，但關(guān)鍵是故事的背景有些特殊。其特殊有三：一，這是一堂公開課，“教室里坐滿了聽課的老師”。這時(shí)候小作者的“上臺”有點(diǎn)“萬眾矚目”的感覺。二，關(guān)鍵時(shí)刻偏生差錯(cuò)，這“鏈子”掉得可真不是時(shí)候啊，那種體會就是“芒刺在身”！第三，“導(dǎo)演”跟“演員”陰錯(cuò)陽差。為什么會被選中上臺演練？肯定因?yàn)樽髡咂綍r(shí)就是“種子選手”。誰知關(guān)鍵時(shí)刻種子選手翻身落馬，老師“像看外星人似的對我上下打量著”，“我”的心里該是怎樣的巨浪翻騰啊！

文章選用第一人稱的敘述角度來寫尷尬的情景也很適合。用第一人稱來敘述，寫出了“我”的親身感受，充分展現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，帶動著讀者也變成了故事中的“我”，顯得非常真實(shí)，使作者與讀者之間的距離大大縮小，產(chǎn)生共鳴。