淺談政治課教學中學生創新思維能力的培養

21世紀是知識經濟時代，對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創新思維能力和創新素質的一代新人。課堂是創新教育的主渠道，在職專教育中，思想政治課教學具有其他學科無可比擬的特殊優勢和地位。下面就政治課教學中如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。

一、在激發興趣中培養學生的創造意識

著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；可見，興趣是創造的動力，成功的先導，也是創新能力發展的必要條件。

在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考去探索去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。總之，只要教師充分發揮自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，學生的創造意識也會隨之產生。

二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，先讓學生感到“山重水復疑無路”，然后通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”。學生得到了成功喜悅，他們的創造思維能力也得到了發展。

在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，是培養學生創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而激發學生創造思維的能力。

三、注重培養學生的創新方法和技能

課堂教學中如何發揮學生的主體作用，教師要給學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論和質疑，發表各自的見解。讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感，而由教師的單純講授變成師生的雙向活動，又能增強學生學習的主動性、積極性。

在教學中，要采用討論式教學法，鼓勵學生各抒己見，理解教材的內容。討論的方法主要是讓學生參與，參與可有利于培養學生的動腦能力，激發學生探索知識的興趣，有利于學生聯系實際，解決一些熱點問題。課前，學生必須先看懂教材，帶著問題求知，課堂上在教師的指導下，開動腦筋，獨立思考，通過擺事實講道理，使學生能夠把握教材的基本概念和內容，增強其理解、判斷和創新能力，課堂發言不僅為學生打開了知識的窗口，開闊了視野，而且使學生的參與能力、語言表達能力和歸納論證能力都得到了鍛煉和提高。

四、在參與實踐中培養學生的創新思維能力

實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，理論聯系實際是思想政治課的生命與靈魂，離開實際談理論是空洞的說教，離開理論談實踐則是盲目的實踐。

第一，重視教材事例。教材中選用了眾多的事件、事例、數據、資料卡、實景照片，這些都是經過編者嚴密思考，又經過專家審定的比較科學、典型的引證資料，是課堂教學理論聯系實際的寶貴資源。因此，教師要吃透教材，根據新教材編排形式的變化，采取講故事、模擬表演、漫畫等教學方式，以生動、幽默，富于吸引力的語言以及聲調、眼神、動作等非語言信號創設生動、有趣的教學環境，調動學生學習的積極性。

第二，參與社會實踐。學習的目的在于運用。只有把書本知識運用于實踐，理論才能在實踐中得到檢驗，從而被學生掌握，并進而轉化為能力、覺悟。因此，教師應開拓教學思路，積極創造條件，適當開辟第二課堂，有目的的組織、引導學生參與社會實踐。給學生提供課題活動和參與實踐的機會，一方面能使學生接受最新知識信息，得到課本上難以獲得的知識，另一方面解決了課堂知識的老化問題，從而優化了學生的知識結構，塑造了學生的創新思維能力。

創新教育是一個復雜的過程，教師在創新教育中，不僅應具有高度責任心、事業心和開創精神，而且還要掌握創造心理學、教育學等教育理論，探索創新教育的最佳途徑，這樣創新教育才能開出鮮艷的花，結出豐碩的果。